小學數(shù)學教學中如何滲透德育教育

李強

摘要：新課程突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強調(diào)了要從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導學生學會學習，學會生存，學會做人，在學習知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生面和世界觀，從而樹立遠大理想。在小學數(shù)學教學中有效地進行德育教育的滲透，促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；滲透；德育教育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-044-01

小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，不只是傳授知識，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，培養(yǎng)學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力。重要的是要結(jié)合學科特點向?qū)W生滲透德育教育，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處，促進學生身心健康。數(shù)學中的德育因素雖然沒有像語文、品德與社會等學科那么多，那么明顯，但只要教師有強烈的教書育人意識，同樣能根據(jù)本學科的特點，在使學生掌握基礎知識、基本技能、發(fā)展智力和能力的同時，進行思想品德教育。那么，怎樣才能在數(shù)學教學中有效滲透德育呢？

一、挖掘教學內(nèi)容，有效滲透德育教育

在教學過程中，用數(shù)學史上的光輝成就作為課堂的素材，讓學生了解我國古代數(shù)學家的重大貢獻，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，進而增強學生們的民族自信心和自尊心。例如，在學習圓周率π的知識時，教師就可以把π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程講給學生聽，告訴學生我國在公元前100多年的《周髀算經(jīng)》里就記載著“周三經(jīng)一”，南北朝的祖沖之已經(jīng)精確地計算出圓周率π的值在3.1415926與3.1415927之間，這是世界上最早精確地推導出π的7位小數(shù)，比歐洲人早了一千多年。通過生動的故事，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，增強民族自豪感，鼓舞學生不斷探索、不斷追求的進取精神。再如，從1963年起，我國著名數(shù)學家陳景潤開始論證哥德巴赫猜想。他經(jīng)過艱辛的努力，于1973年證明了一個充分大的偶數(shù)可表示成一個素數(shù)及一個不超過兩個素數(shù)的乘積之和（簡稱1＋2），把哥德巴赫猜想的理論證明大大地向前推進了一步，取得了在世界上領(lǐng)先的可喜成果。陳景潤的研究成果，在世界數(shù)學界引起了強烈反響，并被外國數(shù)學家贊譽為“陳氏定理”。這些光輝的中國數(shù)學史，以及為數(shù)學獻身的數(shù)學家的故事，都會使學生受到深刻的愛國主義教育，激勵學生學好數(shù)學，勇攀數(shù)學科學高峰的信心和決心。

二、優(yōu)化教學過程，有效滲透德育教育

課堂是滲透德育教育的重要場所，在課堂教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育，合作式學習，自我探索式學習等。在教學中，可根據(jù)每一部分知識的特點，靈活的選擇學習方式。如采用小組合作學習法，對某一個問題展開論證，經(jīng)過激烈的討論、研究，得出結(jié)論，讓學生體會到與人合作的樂趣。此外，課堂上的行為習慣的養(yǎng)成教育也很重要，如養(yǎng)成學會傾聽別人發(fā)言的習慣，積極回答問題的習慣，善于發(fā)表個人見解的習慣，從而培養(yǎng)學生尊重他人，樹立自信心的良好品格。有意識地培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。在課堂教學過程中，教師更應該體現(xiàn)在對后進生的幫助上，從讓他們回答最簡單的問題入手，培養(yǎng)他們的自信心，捕捉他們身上每一個細微的閃光點，進行表揚和鼓勵。發(fā)動成績優(yōu)秀的學生幫助他們，讓他們在集體的溫暖中感到自己并不孤獨。同時也讓孩子們感受到集體的凝聚力。我們只有從小培養(yǎng)學生好習慣，才能為學生掌握好數(shù)學打下堅實的基礎，進而培養(yǎng)學生成為科學家，成為國家的棟梁之材。

三、創(chuàng)造教學情境，有效滲透德育教育

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。我們在創(chuàng)設教學情境時，應該注意到德育教育方面的信息，應與本課堂的教學內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在教圓時，講我國古代數(shù)學家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發(fā)達，我們?nèi)舨慌W習，只是愧對古人。這樣不但把學生引導到本堂課的教學內(nèi)容上來，而且學生的注意力也更加集中了。其次，在數(shù)學教學中要結(jié)合教材內(nèi)容，及時進行德育教學。就小學數(shù)學教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個方面去發(fā)掘或設置德育的“滲透點”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統(tǒng)計圖表；數(shù)學史和數(shù)學家的故事。例如：教學珠算時，教師向?qū)W生介紹算盤是我國勞動人民一大發(fā)明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。結(jié)合“十進位值制記數(shù)法”的教學，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進的記數(shù)方法，是世界上最早使用這種記數(shù)方法的國家。

四、聯(lián)系生活實際，有效滲透德育教育

在教學中教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，選取有關(guān)德育信息，及時滲透思想品德教育。例如在教學統(tǒng)計知識時，如調(diào)查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車等數(shù)量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數(shù)進行教學。還有在應用題教學中，教師可選取生活中一些好的事例：如做好事、節(jié)約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。這樣聯(lián)系生活實際，選取現(xiàn)實生活中與數(shù)學緊密相關(guān)的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟飛速發(fā)展的聲音，也激發(fā)了學生的愛國熱情。

參考文獻：

[1] 宋素霞.小學數(shù)學教學中如何滲透德育教育[J].學周刊.2011(07)

[2] 劉玉坤.談小學數(shù)學教學的德育滲透[J].考試周刊.2009(30)