語境對(duì)初中英語學(xué)困生詞匯習(xí)得影響研究

蔣曙煜

摘要：英語教學(xué)的基礎(chǔ)就是英語詞匯，其也一直被英語教師重視。隨著新課程改革，英語教師在教學(xué)中必須要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情感，同時(shí)要尊重他們的個(gè)性。這些要求，讓那些外語學(xué)習(xí)能力很差的英語學(xué)困生、其他學(xué)科成績(jī)一般的學(xué)生更受到教師的關(guān)注。為了提高教學(xué)質(zhì)量，只有把學(xué)困生變成優(yōu)等生才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此，本文就語境對(duì)初中英語學(xué)困生詞匯習(xí)得做一番簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；詞匯習(xí)得；語境

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-085-02

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)在外語教育上取得了很大的成就，但是，英語學(xué)困生的問題也逐漸顯現(xiàn)了出來。長(zhǎng)久以來，英語教師都是以傳統(tǒng)的教授詞匯的方法去教，而學(xué)生只是機(jī)械的去記憶教師傳授的詞匯。往往在教學(xué)過程中忽略了詞匯存在的特定語言環(huán)境。這讓那些學(xué)習(xí)效率不高但是智力正常的學(xué)困生無法用英語進(jìn)行交談。

一、語境

1、語境概念

語境其實(shí)就是語言的環(huán)境。從小范圍來說，現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境直接對(duì)語義產(chǎn)生影響，換句話說，就是看說話和聽話的場(chǎng)合，還有話里話外的意思。另外，其可小到知識(shí)水平、文化教養(yǎng)、語言風(fēng)格等這些都是一種語言環(huán)境。其實(shí)，語言總是在一定的交際環(huán)境中使用的。其制約著語言的表達(dá)和理解，一旦離開語境，就很難明白語言里面的真正含義。

2、語境的分類

語境根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)、從不同的角度，我們把它分為6類，它們分別是：情景語境和上下文、真實(shí)語境和虛擬語境、廣義語境和狹義語境、顯現(xiàn)語境和隱性語境、言辭內(nèi)語境和言辭外語境、主觀語境和客觀語境。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

1、學(xué)生方面的對(duì)策

（1）培養(yǎng)良好的習(xí)慣：首先是培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，其次是養(yǎng)成自我檢查、判斷、總結(jié)的習(xí)慣，最后是培訓(xùn)學(xué)生善于思考、勤于思考的好習(xí)慣。

（2）確立正確的學(xué)習(xí)觀、建立“學(xué)困生”的自信、提高“學(xué)困生”的能力及提高學(xué)習(xí)積極性。

2、外部環(huán)境方面的對(duì)策

（1）家庭方面

要解決“學(xué)困生”的問題，一定要家長(zhǎng)的配合，所以，建立良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很重要。

（2）教師方面

①師生之間要增加情感交流，相互理解。

②教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

三、語境教學(xué)法對(duì)詞匯教學(xué)的啟示

1、尊重學(xué)生的主體地位

英語教師在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中只是對(duì)詞匯知識(shí)大講特講，而學(xué)生則是埋頭苦記，這樣的教學(xué)方式效果都不是很好，這和師生沒有擺正關(guān)系有很大的關(guān)聯(lián)。要想在語境法教學(xué)中取得好的效果，不單要注重語境對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響，還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，使學(xué)生能直接與具體的語篇相互作用。只有尊重了學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生真正參與到詞匯的教學(xué)過程中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧及熱情，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

2、語境下初中英語詞匯教學(xué)的原則

（1）教學(xué)語境真實(shí)性原則

詞匯教學(xué)的普通話語境形式是創(chuàng)設(shè)情境。因此，詞匯在運(yùn)用語境教學(xué)時(shí)一定要遵循真實(shí)性原則，并且情境創(chuàng)設(shè)要盡量貼近生活，要具有真實(shí)性，從而可以讓學(xué)生很容易理解出詞匯的正確意思。做到語言來源于生活，又實(shí)踐于生活。如：在教授英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 10Wheredidyougoonvacation?時(shí)，我們可以先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法則是用情境式教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。

教學(xué)過程：

Step1Revision

Whoisondutytoday?Whatdayisittoday?

Howistheweather today?Iseveryoneheretoday?

（讓學(xué)生身臨其境，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。）

Step2Presentation

導(dǎo)入新課：LastweekendIgotsomephotosof students.Pleaselook

at them.播放學(xué)生度假的照片，老師問：Who is he? Where is he？

He went to… on vacation. Where did you go on vacation?

利用圖片來學(xué)習(xí)短語：

stayedathomewenttothebeachwenttothe mountains

visited my uncle visited museums went to summercamp

然后聽錄音，然后根據(jù)完成的1B來排出順序。

根據(jù)圖畫做對(duì)話。Where did he go on vacation? He went to…

（利用學(xué)生自己的圖片學(xué)習(xí)新短語，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。從而引起學(xué)生的興趣。）

Step3Listening

On vacation many people went to the trip. Nancy, Kevin and Julie

went, too. Listen and find where they went and what they did.

（營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生能在聽完錄音后，愉快的完成練習(xí)）

Step4：Group work

Role play conversations between Nancy、Kevin and Julie.

Ask some students to act the play.

（讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)）

Step5：Game利用圖片猜動(dòng)作，練習(xí)一般過去式，

S1：Did he do …? S2：Yes, he did ./ No, he didnt.

而后，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)。

Step6：Homework

1.Make a dialogue about your vacation .

2.Write a passage about your friend or parents vacation

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略

俗話說“興趣是最好的老師”，只用將枯燥乏味的英語教學(xué)變成生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師可以采用多種不同的且能引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段和方法。同時(shí)還可以利用圖片的形式讓學(xué)生對(duì)詞匯有更直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略

①利用影視、圖片、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種教學(xué)手段，使學(xué)生感受語言環(huán)境。

②積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀英語文學(xué)作品。

③教師在講授詞匯知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供一定的文化情景。

④創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要有目的的創(chuàng)設(shè)。

⑤教師要讓學(xué)生置身于語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如role play, presentation , English Party 等多種練習(xí)形式。通過語境教學(xué)法，不但能使學(xué)生在特定語境下正確運(yùn)用詞匯，還能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。

利用好語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，在初中英語教學(xué)中，這有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新，同時(shí)還能提高他們的素質(zhì)，從而讓他們具備新的文化藝術(shù)，提高了他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，同時(shí)還加深了他們對(duì)詞匯的記憶。在教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)還要努力提高自身的文化修養(yǎng)，還應(yīng)具有敏捷的語境意識(shí)及廣博的科學(xué)知識(shí)等。在教學(xué)過程中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生能置身其中，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯，還能提高英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏玉芳,張映先.理工科大學(xué)生英語詞典使用策略調(diào)查[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,10(4):138-140.

[4]章彩云.語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2013.2 (4):18-23.

[5] 王文宇.英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生詞匯記憶策略的比較[J].江蘇外語教學(xué)研究,2011,9(4):155.