淺析初中物理學困生的成因分析及教學建議

韋志遠

摘要：物理知識與我們的生活工作是息息相關的，可以說是有趣而實用的。然而，由于學生智力因素與非智力因素方面存在差異，客觀學習環境存在差異，在初中物理學習的過程中學困生的人數卻在逐漸增加。筆者作為初中物理教師，對學困生的情況進行了調查分析，并結合自身的教學經驗和學習新課標內容的心得，提出了淺略的改善學困生學習情況的建議，希望對提高學困生的物理學習能力有所幫助。

關鍵詞：初中物理；學困生；成因分析；教學建議

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0090-02

隨著時代的進步，社會的發展，每個人都有接受教育的權利，教育平等的觀念已經逐漸達成共識。然而，由于每個學生存在智力因素與非智力因素之間的差距、客觀學習環境的差距等，導致學生之間的發展情況存在差異，因而產生了學困生。學習困難在教育階段是普遍存在的，它阻礙了學生的全面發展，容易對學生的身心健康帶來影響，不利于他們將來的事業和生活的發展。為此，教育工作者不斷研究學困生的教育工作，本文筆者結合初中物理教學，淺略談談關于初中物理學困生的成因分析及教學建議。

一、對學困生的情況進行觀察總結

1.對知識的記憶相互混淆不清。初中物理學生中會涉及到很多的概念問題，例如學生在回答關于汽化、熔化、升華時，理解程度比較模糊，記憶混淆。

2.對物理規律死記硬背，不能靈活使用。在初中物理教學中，教師會要求學生對相關規律舉一反三，前提是要熟記規律的內容。但是部分學生卻理解錯誤，只是單純地記憶知識，卻沒有從根本上掌握事物變化的本質。學生理解和閱讀能力較差，思維單一。部分學生對物理知識掌握比較扎實，但是在做題的過程中，仍舊難以理解先關題目的意思，閱讀能力較差，連最基本的題意都理解不了，更不要說去解決問題了。還有一種情況就是，很多學生按照教師的思路，一條思路走到底，不懂得變通，不會使用多元化的解決方式。

二、學困生存在問題進行分析

1.學生在學習物理的過程中對相關的概念混淆不清，主要原因在于學生在記憶和理解時缺乏有序的組織結構，導致在需要使用時難以提取。主要表現在：①學困生不善于根據例題或者圖示中已存在的相關信息對未表明的信息作出推斷；②學生不善于將整理出的信息按照公式和規律整合成一個整體框架；③學困生大腦中的知識組織結構跟相關問題不符合，不利于對問題進行理解和分析。

2.一般使用死記硬背的方式來學習的學生，他們的認知能力相對較差，難以自覺地對認知的信息進行消化組織，不能很好地控制和調節大腦知識的加工過程，導致其學習方式和知識記憶的水平較差，對學到的知識理解缺乏足夠的表象職稱，最終產生知識混淆。

3.當代心理學家將知識分為陳述性知識、程序性知識與策略性知識。從表面意思解釋，陳述性知識就對客觀事物的認識，程序性知識就是根據事物的某一規律做出計算或者組織，而策略性知識就是使用某種方式如何去解決問題。經過分析表明，學困生主要缺乏的就是程序性知識和策略性知識，而三者比重中，策略性知識發揮的作用最大，學生對客觀事物的認識和對事物的組織能力，都要依靠有利的方式才能解決，而學困生由于在學生中缺乏有效的學習方式，導致學習能力較差。

三、提高學困生物理學習效果的建議

1.教師在講解物理概念的過程中，要注意教學內容的條理性和系統性。這就要求教師在教學過程中，積極學習新課標的核心精神，打破傳統的教學觀念，不被教材的設計所阻擋，要制定適合學生和自身教育的教學方案，在進行教學傳授的過程中，要注意板書的邏輯與結構，努力實現教學內容的結構化，讓學生在大腦中可以將已有的知識進行有條理的系統的記憶。另外，教師要引導學生自主學習，每學完一章節的知識就要對相關的概念和規律進行歸納和總結，并對概念相近的知識進行對比，總結知識的相同點和不同點，通過學生的思維聯想和自身的再創造，可以提高學生的認知能力和學習策略。

2.多用多元化教學方式，增強教學的直觀性。物理教學過程中要注意從學生已有的經驗和知識出發，結合生活情況，通過開展各項活動，激發學生對物理的學習興趣以及對物理知識的求知欲望。對難以理解的抽象物理概念，教師可以通過多媒體的直觀演示、教學磨具或者物理實驗的方式，將抽象的知識具體化、直觀化。先從簡單的知識逐層深入，放慢教學速度，給學生理解和消化知識的時間和空間。另外，還要加強對學困生的思維能力的訓練，通過強化學困生在學習概念和定律中的表象，加深學生對知識的理解，從而避免空泛的死記硬背。

3.幫助學生找到適合自身的學習方式。新課標中提出，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生成為教學過程中的主人，才能從根本上激發學生的學習潛力，從而提高學生的各項能力。為此，教師要注意在教學中有意識、有計劃、有目的地進行策略教學指導，不但讓學生能夠學到知識，更重要的是懂得如何學習。教師可以通過動手實驗、小組合作、師生互動等多種方式，促使學生積極參與教學活動，讓他們在不斷實踐中提高自身的學習策略。

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