初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

翁開(kāi)啤

【摘要】在當(dāng)今的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的課改要求了。必須要將先進(jìn)的教育理念滲透到當(dāng)下的課堂教學(xué)中，并由此全方面地提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨。本文依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，先闡述了課堂互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，緊接著分析了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，最后提出了如何引進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)教學(xué)模式；措施

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方式去處理信息、分析并解決問(wèn)題。這一新的課程標(biāo)準(zhǔn)，就要求教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，換用互動(dòng)教學(xué)模式，將學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課者，變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，改變單一的教學(xué)方式，努力建立新的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。所謂課堂互動(dòng)教學(xué)模式，事實(shí)上是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是雙向的、交互影響的過(guò)程。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

首先，不少教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即使面臨新課改，卻還是沿襲了舊有的教學(xué)模式。最常出現(xiàn)的情況是，一節(jié)課四十五分鐘，一直是老師一個(gè)人在講，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)略作回應(yīng)。這種教學(xué)模式單板、單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也忽略了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合新的課改要求，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

其二，許多教師沒(méi)有充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定收獲。不少教師習(xí)慣將課堂四十分鐘全部用來(lái)講課，課后再布置作業(yè)讓學(xué)生回家做完。這其實(shí)是不夠科學(xué)的，如果在課堂學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)堂就做相關(guān)的練習(xí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、消化，還能讓老師及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，以便作調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

其三，雖然有的教師在課堂教學(xué)中也安排了小組討論，但幾乎沒(méi)有獲得相對(duì)的效果。但最后發(fā)言的只是少數(shù)人，這容易制約學(xué)生的思維，不利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思考方式。同時(shí)，在學(xué)生的小組討論中，許多教師沒(méi)有主動(dòng)參與，只是在討論結(jié)束后草草作了點(diǎn)評(píng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的方式

1.置換教學(xué)角色，營(yíng)造和諧氛圍

教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新舊有的教學(xué)觀念，完成身份與角色的置換。首先，教師要由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多種教學(xué)組織形式，諸如小組討論、班級(jí)交流等，著力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍。再者，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該發(fā)揮自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。總之，在新的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演引導(dǎo)者的身份。

2.合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由討論

教師在安排學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，最好不要只圖簡(jiǎn)單，按座位就近原則去安排。如果一個(gè)班級(jí)有四十個(gè)學(xué)生，那么最好將其按照學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力分成五個(gè)小組。其中組長(zhǎng)人選應(yīng)當(dāng)由組員評(píng)選出來(lái)。首先，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員簡(jiǎn)單回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，再由組長(zhǎng)引導(dǎo)組員預(yù)習(xí)并領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)內(nèi)容，如有不甚理解的地方，記得留下標(biāo)記，在老師講解的時(shí)候，留心聽(tīng)老師的分析。最后，進(jìn)行全班小組的討論。各個(gè)小組列出本組存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，互相請(qǐng)教，努力解決每個(gè)組員存在的疑惑。如果全班組員合力依然解決不了，再由教師進(jìn)行細(xì)致的講解。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師起監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書(shū),光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法,提倡讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作,分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、操作、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場(chǎng)所。教師則不斷進(jìn)行督促指導(dǎo)，行間巡視，詢問(wèn)答疑。比如在講解《簡(jiǎn)單函數(shù)》這一課時(shí)，可以將全班學(xué)生分為若干小組，然后布置學(xué)生自己圍繞書(shū)本學(xué)習(xí)。有的學(xué)生弄不清函數(shù)的意義時(shí)，可以先讓小組成員進(jìn)行討論，如果理解了，那么老師可以進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有理解，老師再進(jìn)行深入的講解。一般情況下，學(xué)生在與小組成員討論和老師提示后，加上自己的操作驗(yàn)證，應(yīng)該就能理解基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)了。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的課程改革的背景下，初中課堂教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式。這不僅是適應(yīng)素質(zhì)教育的最新要求，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要竭力發(fā)揮教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要重視評(píng)價(jià)與監(jiān)督，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

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