淺談新課改的背景下小學數學的生活化

李明輝

【摘要】知識來源于生活，生活是知識的源泉。在新課程改革的背景下，小學數學教學要與實際生活相結合，剝離小學數學的抽象化，促進其實際化，生活化。新課改對于教師提出的新要求就是，教師在指導學生學習的過程中能夠有效地指導學生將理論知識與實際生活有效結合，應用知識解決實際問題的能力。因此，小學教師需要改變教學理念，創新教學方法，促進小學數學教學的生活化，本文就小學數學教學的生活化做出探索。

【關鍵詞】新課改；小學數學；生活化；途徑

小學數學的生活化是新課程改革對于教學的提出的新的要求，是小學數學教師與廣大教育工作者組要給與充分的重視的問題，小學數學的生活化就是在小學數學的教學過程中，教師要將數學知識與實際生活緊密結合。培養學生應用數學知識解決世界生活中的問題的能力。因此，在小學數學教學中要積極促進小學數學的生活化。本文將對促進小學數學教學生活化做出思考與探索，探討促進小學數學教學生活化的途徑。

一、教師的教學理念的生活化

教師的教學理念要及時的創新變革，將小學數學教學的生活化作為教學根本的出發點與落腳點。教師要走進孩子生活的世界與孩子的心靈，引導孩子從生活實際中尋找數學模型，發現數學在實際生活中是怎樣體現的，將抽象的數學知識轉換為形象生動的生活實際。教師要尊重學生在學習中的主體地位，激發學生自主學習，主動學習，引導學生主動地觀察生活，并且針對生活現象提出一些數學問題，例如自己的加到學校的距離。走哪條路到學校費時最短，家里桌子的形狀、周長及面積。這些問題圍繞學生的生活實際，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到解決問題中來。另外，教師要關注學生的日常生活，小學生的大部分時間都是在學校中度過，在校園中生活與學習，教師在教學中，要對學生進行充分的了解，充分挖掘學生在生活中的素材，來創設一些問題情境，例如，教師可以了解學生進場去哪些超市，然后根據超市中生活的情境來創設一些問題，激發學生的學習興趣。教師要充分挖掘學生的生活素材，根據這些生活實例創設問題情境，激發學生的學習興趣，提高小學數學教學的有效性。所以，小學數學教學的生活化需要教師創新教學理念。

二、小學數學教學的目標要生活化

新課標提出明確的要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”小學數學教學的最為中要的目標就是促使學生的實踐能力與創新能力不斷發展，促進小學生的全面發展。因此，小學數學的教學目標要追求生活化，讓數學教學與現實生活緊密結合起來，教師要對學生的生活現、學習現狀與學習需求全面的了解，引導學生在數學生活中，獲取生活上的經驗。例如教師在講解一元一次方程的時候，可以以學校辦置體育器材為例子，學校拿出780元買足球與籃球，商場里的足球每個60元，籃球每個50元，老師買了8個足球，那么，教師買了幾個籃球？這種來自生活的實例，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習數學，促進學生的思維的發展。因此，促進小學數學教學的生活化，需要教師對于教學目標做出適當的調整，激發小學生的學習興趣，激發小學生的學習欲望，促進小學生的數學素養不斷提高。

三、教師需要運用數學語言來描述實際生活中的案例

數學是一門基礎學科，具有基礎性、技術性與邏輯性。可以說，數學學科本身就是一種語言，可以表達大量信息。對于小學生而言，他的心理特點與年齡特征都不成熟，學習的最大的出發點就是興趣與愛好，對于自己感興趣的事物會更加的關注，而數學學科本身的邏輯性比較強，學生很難理解，小學生難以對他產生喜愛之情，所以，小學數學教師在教學過程中，需要盡可能的引起學生的興趣與注意。教師在教學過程中，對于實際生活中的實例的描述可以使用一些生活化的語言，將生活中的生動性、形象性與趣味性與數學緊密的結合，引起學生的學習興趣，創造輕松自由的學習氛圍，創設有利于小學生學習的課堂教學，因此，在小學數學教學中，要學會用數學語言來描述實際生活，促進數學知識的生動化與形象化，激發小學生的學習興趣，激發學生的主體意識，尊重小學生在課堂學習中的主體地位，創設有利于小學生學習的課堂氛圍。

四、教學情境的生活化

數學與生活息息相關，數學來源于生活，又高于生活。新課程改革要求在小學數學教學中全面的引入“問題情境”的教學模式，所以，教師要將生活實際中的數學問日來創設教學中的問題情境，把學生生活中常見到的問題形象生動的展現在教學課堂中來，讓學生根據生活經驗探索問題，陶行知先生曾經說過“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內容”。因此，教師在備課的過程中，要盡可能多的從生活中選取素材，將生活中有趣的元素提取出來，創設有趣的問題情境，引導學生更好的貼近生活，觀察生活，貼近數學，更好的促進學生的數學素養的體改，激發小學生學習數學的主動性，讓數學更好的貼近生活，將數學與生活緊密結合。

五、教學過程中的教學例題要生活化

新課程標準對于數學的要求就是，數學的教學不僅僅從學科本身的特點出發，更要遵循學生的身心發展規律與學習規律，強調教學從學生的生活實際出發，讓學生充分感受將數學問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程，學生在獲取數學知識的同時，思維能力，情感態度、世界觀、人生觀、價值觀都得到發展與進步，教師在教學中要引導學生將實際問題轉化為生活問題，在學生學習基礎、生活經驗與認知能力的基礎上，將教材內容與實際生活緊密結合，將生活中的趣味性的經驗注入到例題中去，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生應用數學思想解決實際問題的能力。

總而言之，小學數學教學對于學生的思維發展具有重要的作用，小學教師在新課程改革的子女的教育理念下，要積極的促進小學數學教學的生活化，激發小學生的學習興趣，促進小學數學課堂教學有效性不斷提高。

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