談幼兒良好心理素質的培養

菅紀敏

【摘要】幼兒心理是否健康是決定一個人成功與失敗的關鍵因素，心理素質的高低，將直接關系到祖國的前途和未來，關系到我們中華民族的振興和發展。特別是當今知識經濟的時代，需求大量高素質的人才，而高素質人才的培養要從幼兒做起，但現在的幼兒存在著不同程度、不同性質的心理問題，所以如何培養幼兒良好的心理素質，使其能健康成長為高素質的人才，是我們的社會、家庭需要共面對的問題，也是目前亟待解決的一個問題。

【關鍵詞】幼兒；心理素質；培養

社會的發展，人類的進步，需要高素質的人才，我國在進行改革開放，發展社會生產力，創建和諧社會的進程中也同樣離不開高素質人才，但高素質人才的培養不是一蹴而就的，而是要從幼兒做起，才能培養真正有過硬心理素質的人才。現在許多幼兒存在著一些不良的心理問題，如：怯弱、任性、自卑、自負、嫉妒、過分敏感、依賴性強、情緒不穩定、意志薄弱、抗挫能力差等。這些問題的出現有著必然的原因，我們要培養出敢于探索，善于競爭，善于合作，富有創新的高素質人才，就必須正面這些問題，找出其產生的根源，并根據幼兒的年齡特點和心理需求，通過有效途徑對幼兒心理素質進行培養。

一、培養幼兒良好心理素質的時代意義

隨著時代的發展與進步，特別是當我們進入知識經濟時代后，人的心理素質已成為人才競爭的重要內容，也成為了世界各國普遍關注的內容，培養人的良好心理素質也成為各國教育界的共識。素質教育要從幼兒抓起，因為幼兒期是人的心理發展、人格形成的關鍵時期，幼兒時期所形成的心理將對個體今后的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應狀況等產生極其深刻的影響，并且這些影響是根深蒂固的，是難以逆轉的。因此，必須要抓住時機給幼兒以適當的引導和幫助，促進他們心理的健康發展，為其健全人格的形成打下良好的基礎。《兒童權利公約》和《兒童心理權益宣言》等文件，把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位，也反應了培養幼兒良好心理素質的重要意義。

二、幼兒心理素質的現狀及原因

現今社會經濟高速發展，人們生活水平不斷提高，在培養子女方面，一些家長因自身的經歷等原因，只注重了孩子生活條件的改善以及智力的開發，卻忽視孩子良好心理素質的培養，使每個幼兒都存在不同程度、不同性質的問題。主要表現在集體活動中缺乏自信心及主動性，在人際交往中膽怯、自卑、沒有主見，面對困難挫折時，害怕、退縮、易放棄，不敢嘗試新事物、新活動，逃避、依賴心重。產生這些問題的原因是多方面的，主要有社會因素、家庭因素及幼兒自身因素。

1.社會因素主要是指教育因素

現在很多教師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，對幼兒進行教育時，對所有的兒童都設定了一個統一的目標，而沒有考慮兒童的個體因素，進行個性化的教育，教育方式仍以灌輸、說教為主，兒童缺乏動手、動腦、操作、探索的機會。

2.家庭因素是產生這些問題的主要因素

現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，父母溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。父母出于安全的考慮，擔心孩子受到傷害，不讓孩子與其它人玩耍，不讓孩子獨自完成一些事情。這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，不能與人正常交往，缺乏獨立性，依賴心重，怕困難，好逃避。還有的家長把孩子視作自己的私有財產，對孩子過度嚴厲、過多否定，不尊重、不理會孩子的合理要求，甚至諷刺、挖苦、恐嚇。長期處于這種缺少接納、關愛、贊揚和肯定的環境中，容易產生自卑感。還有部分家長因自己志愿未實現，把希望轉嫁到孩子身上，望子成龍心切，對孩子有過高的期望，提出了過高的要求，而沒有考慮到孩子的實際情況，也使孩子形成了不良的心理行為。

3.幼兒自身因素

由于遺傳素質、生理發展、家庭環境和教育的不同而造成的容貌、性格、能力、行為、智力等方面的差異也影響著幼兒自信心的形成。如有的幼兒由于容貌、長相等而自卑；有的幼兒由于能力較差而導致較低的自我評價；有的幼兒由干性格內向，不善干與人交往，往往被老師和同伴忽視，缺乏積極的自我體驗，懷疑自我價值。這些都影響幼兒良好心理素質的形成。

三、培養幼兒良好心理素質的措施

幼兒心理發展是否健康是決定人生成功與否的關鍵，要培養幼兒良好的心理素質，可從以下幾個方面著手：

1.要創設培養幼兒良好心理素質的教學環境

良好心理素質的培養，關鍵在于教師和幼兒之間的心理融合程度。良好的學校環境與課堂環境對培養幼兒良好心理素質有著非常重要的作用，學校首先要重視幼兒心理素質的培養，才能在整個教學過程中形成良好的氛圍，為幼兒的學習與行動提供良好的條件。在課堂環境的創設中，教師要做到不蔑視學生，不要對學生使用譏諷的語言，要和諧平等地對待每一位幼兒，要尊重他們的人格，使幼兒從心理上真正的接受你，才能使教師的教學工作順利進行。在課堂上，要形成一種無拘無束、平等交流的交流氛圍，允許學生提出不同的意見，盡可能讓每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練和提高。課堂教學要具有靈活性，要根據教學內容，變換教學方式，給幼兒充分的展示、交流的機會，不要讓學生處在過度壓抑、緊張、煩躁的課堂環境。教師在課堂上應當扮演主導者的角色，要重視在造成困難的心理原因上進行引導，發現幼兒的長處，有針對性的進行教學。

2.要家園協作，創設良好的家庭環境

對幼兒良好心理素質的培養，不是幼兒園單方面的事，家庭環境對幼兒心理的健康成長起著至關重要的作用。父母是幼兒的第一任教師，家、園要達成共識，協調教育方法，統一教育要求。特別是家長要注意不能過分的溺愛幼兒，不能凡事都包辦代替，對孩子的要求要適合孩子的實際情況，不能要求太高，更不能不切合實際，把自己未實現的心愿強加至孩子身上。家長要尊重孩子的意愿，不能過分的嚴厲，更不能否定孩子，要讓孩子獨立的去思考，去生活，讓孩子在寬松、平等、自由的家庭環境中成長。只有家園密切配合起來，才能培養出幼兒良好的心理素質。

3.注意培養幼兒良好的性格和品質

培養幼兒良好的心理素質的根本是在于幼兒良好性格和品質的形成。幼兒良好的性格與品質的形成除了老師、家長的引導之外，最重要的是幼兒在與同伴相處過程中的形成，這個過程中幼兒是占主體地位的，他們所表現出來的個性及品質，是真實的。現在的幼兒由于多方面的原因，在心理素質方面存在著嬌氣、任性、膽怯、依賴、缺乏自信心及自制力等等。針對這些問題，在實施教育的時候就要有的放矢，要讓幼兒多交往，在與同伴玩耍、學習的過程中，學會相互尊重、相互制約，以改變幼兒嬌氣、任性性格。還要讓幼兒獨立的去完成一些力所能及的事情，甚至我們要有意識去設計一些困難，讓幼兒學會想辦法解決問題，以培養幼兒的自信心和責任感。

總之，培養幼兒良好的心理素質不僅對幼兒今后的成長有著重大的影響，而且還關系到國家的繁榮和富強，關系到中華民族的偉大復興。因此在實際的教學工作中，要堅持科學的態度和遵循心理發展規律，結合心理教育的基本規律，教育幼兒學會分享，學會尊重別人，學會控制自己的情緒，培養幼兒良好的心理，使其順利成長為高素質的人才，為社會的發展做出貢獻。

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