小學數學課堂教學的有效性

李敏

摘要：數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上、在認知和情感上均有所提高，有所進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。

關鍵詞：小學數學；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-071-01

課堂是實施小學數學教學的主陣地，實現小學數學課堂教學的有效性是提高小學數學教學質量的有效方法。教學中，教師要清楚的認識到教學中存在的問題，積極的轉變教學觀念，采用合理的教學手段，從學生的學習興趣入手，引導學生學生自主探究學習，提高課堂教學的有效性。以下是筆者從事多年小學數學教學而總結的幾點膚淺看法。

一、小學數學課堂教學中存在的不足

1、教師的教學觀念傳統化

隨著課程改革的實施和深入，如今的小學數學課堂也發生了很大的變化。但是，受傳統教學觀念的的影響，如今，部分教師仍沿用傳統的教學觀念來教育學生，在課堂教學中主要是教師在講，仍然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，教師與學生、學生與學生之間的互動很少，教師不了解學生掌握知識的程度，忽略了學生是否能完全掌握所學的知識。加之傳統應試教育觀念的嚴重化，很多教師都是明面上的實施課程改革，在教學中任然采用原有的教學方式，學生的主體地位沒有得到突出，素質教育沒有切實的實施。

2、家庭教育思想的陳舊化

如今的很多地區，很多家長對孩子的教育觀念任然存在陳舊化現象，他們都還在是以孩子的考試分數來作為評判孩子的唯一標準，認為孩子學習不好不是自身腦子笨，就是老師的水平有限，而自己卻不愿意犧牲時間對孩子進行數學輔導，還有部分家長忙于為生計奔波無暇顧及孩子的作業，托給爺爺奶奶，外公外婆照看，種種錯誤的家庭教育方式使得孩子們的學習情緒低落，學習的愉快感覺漸漸消失無蹤，很多孩子都是抱著能考高分的態度去學習，學生課堂學習效果難以保證，嚴重影響著小學數學課堂教學的發展。

3、學生沒有學習的興趣和積極性

長期以來，由于傳統的“師生有別”的觀念沒有得到及時的轉變，以及部分小學數學教師自身綜合素質的限制，部分教師與學生之間的關系并不融洽，在課堂上不能講話，不能做小動作，要認真聽講，不能開小差，學生與教師之間缺少必要的溝通，很難打成一片。加之部分小學數學教師在課堂教學的過程中太過于依賴教科書，這樣的行為在很大程度上抑制了學生思維的發散，使得小學生沒有一個合適的學習方法，邏輯思維得不到發展，自主學習能力也得不到發揮。久而久之，學生漸漸的失去了學習的興趣和學習的積極性。這樣不但加大了課堂教學的難度，課堂教學的效率也得不到提升。

二、提高小學數學課堂教學質量的有效措施

1、激發學生的學習數學的興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的潛在動力和前提。”俄國教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。事實也是如此，如果學生帶著濃厚的學習興趣參與學習，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，才會變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。因此，在小學數學的課堂教學過程中，教師要依據小學生的身心特點，尋找其興趣點，進行激發，進而調動學生的學習積極性，使其能參與教學活動，進而實現課堂教學效果和有效性。首先，教學中我們要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，恰當地把握學生好奇心，創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動他們學習的主動性，激發他們的學習興趣，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。其次，教師在課堂教學中有效利用故事等進行課堂導入，用故事去帶動學生的學習樂趣。只有學生帶著濃厚的學習興趣參與課堂教學，學生才能更好地學習，教師才能更好地實施教學手段。

2、積極改變教學觀念，引導學生自主探究學習

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。教學中，教師要積極的參照新課程標準，以新課程標準為指導，積極轉變教學觀念，在教學中如實的發揮好引導者、參與者和組織者的作用，突出學生的主體地位，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，積極引導學生自主的探究，從而使每一個學生都得到相應的提高和發展。值得我們注意的是，教師在引導學生自主探究的過程中，教師不能放手不管，教師應結合學生的實際學習情況，給予相應的指導和幫助，讓自主探究式教學的意義切實的發揮出來，從而提高課堂教學的有效性。

3、聯系生活

數學知識即來源于生活，也將應用于生活。《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”教學中，教師在搞好課內知識教學的同時，教師還應根據實際的教學情況，對課內知識進行延伸與拓展，讓數學教學聯系生活，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，使學生不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。

科技在發展，社會在發展，教育也在發展，加強小學數學課堂的有效性教學，能夠提升數學教學的質量，推動教育的進一步發展。教學中，教師要積極的總結教學經驗和規律，并不斷的探究實踐，把課堂教學的有效性落到實處，把素質教育落到實處。

參考文獻：

[1] 宋花英. 提高小學數學課堂教學有效性的探討[J].青海教育,2011

[2] 葛沈元.小學數學課堂有效性教學的策略[J].小學時代,2012