怎么教好七年級新生的英語

王興權(quán)

摘要：一年之計(jì)在于春，初中三年的英語教學(xué)工作的成敗，就取決于七年級上學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否了。

關(guān)鍵詞：朗讀；書寫；識記

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-210-02

七年級新生要在“大聲朗讀”、“端正書寫”以及“單詞識記”三個(gè)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣:

一、大聲朗讀

說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時(shí)候，班級中很多學(xué)生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學(xué)生單獨(dú)站立起來，進(jìn)行對話操練或情境演練時(shí)，許多學(xué)生就聲小如蚊。事實(shí)上，如今我日益深信一個(gè)能開口大聲朗讀英語的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，在開學(xué)初的英語教學(xué)過程中，我個(gè)人非常關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進(jìn)行雙方交流。對于班級中每一個(gè)能大方、大膽、大聲的開口說英語的學(xué)生，總是向全班學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行贊揚(yáng);而對于班級中內(nèi)向的、膽小聲小的學(xué)生，也采取以下幾點(diǎn)措施加以強(qiáng)化訓(xùn)練:

1、用說話大聲同學(xué)引領(lǐng)說話小聲同學(xué)。近墨者黑，近朱者赤。相信一個(gè)內(nèi)向型學(xué)生經(jīng)過與一個(gè)外向型學(xué)生的三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整。而在七年級的每節(jié)英語課堂上，同桌兩人的對話操練幾乎是高強(qiáng)度、高密度的。此時(shí)利用同桌性格迥異的兩位學(xué)生形成互幫互助，互相鼓勵(lì)的良好態(tài)勢，從而充分利用說話大聲同學(xué)促進(jìn)說話小聲同學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到以“自然聲音”發(fā)音的狀態(tài)。(我認(rèn)為，每個(gè)人在“自然狀態(tài)”下講話，都是足夠大聲的)

2、從網(wǎng)絡(luò)上下載“少兒英語歌曲(flash版)”，利用課間休息時(shí)間或每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行簡單教學(xué)唱。此種方法好處多多:一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;二則可以順便在一定程度上提高學(xué)生單詞量;三則可以提高學(xué)生在唱簡易英文兒歌時(shí)自覺不自覺地提高發(fā)音音量，最終達(dá)到大聲說英語的目的。

3、利用午自修時(shí)間，進(jìn)行英語朗讀檢查。注意:我們的目的只是培養(yǎng)學(xué)生開口大聲朗讀英語的習(xí)慣，所以不必檢查學(xué)生對某個(gè)英語對話內(nèi)容是否會背，也不必過于拘泥學(xué)生朗讀時(shí)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，而僅僅要求學(xué)生做到大聲朗讀，即可過關(guān)。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面，我想原本內(nèi)向小聲的學(xué)生在這種氛圍中，自然也會被“耳濡目染”了。

二、端正書寫

批改作業(yè)時(shí)，看著自己班級中幾乎每個(gè)學(xué)生的書寫都非常端正、規(guī)范，也是一件令人賞心悅目的事情。事實(shí)上，班級里小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學(xué)生，在七年級開學(xué)階段的英語書寫教學(xué)中，完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個(gè)中原由就在于:他(她)是一張白紙!

要想學(xué)生端正書寫，我感覺首先我們作為老師，就要端正書寫——無論何時(shí)、何地。很難想象，一個(gè)自身板書也“龍飛鳳舞”的英語教師，能要求全班學(xué)生做到個(gè)個(gè)書寫端正?!關(guān)于英文端正書寫方面，以下幾點(diǎn)我覺得具備一定的實(shí)用性和可操作性:

1、在進(jìn)行字母、單詞和英語句子書寫教學(xué)時(shí)，我們?nèi)匀徊灰浌膭?lì)。那些在小學(xué)沒學(xué)好英語的學(xué)生，其實(shí)在內(nèi)心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語老師能鼓勵(lì)一下他們，即使是簡單的一句:這個(gè)字母寫的不錯(cuò)!他們其實(shí)也非常愿意重新開始自己生命中的一段美好的英語學(xué)習(xí)全新之旅。

2、在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，千萬不要急于要求學(xué)生寫單詞，更不要輕易讓學(xué)生寫句子。此時(shí)遵循“循序漸進(jìn)”的原則是非常重要的。在告知學(xué)生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學(xué)生動(dòng)手用錯(cuò)誤的格式進(jìn)行英文句子書寫，足以讓學(xué)生形成自身一套日后很難糾正的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣。而一旦學(xué)生認(rèn)定自己的格式與模式，我們再花時(shí)間糾正，那是難上加難了。

3、最初的書寫訓(xùn)練，盡量要在“四線格”上進(jìn)行。直到學(xué)生能初步做到“紙上無四線格，心中有四線格”時(shí)，才可以逐步放手讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行書寫。此時(shí)的書寫，依然要遵循每個(gè)字母的落格，應(yīng)該規(guī)范且盡量平直。

4、英文句子規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)的講解，應(yīng)該做到簡潔、明了。一般我們可以告訴學(xué)生這么幾點(diǎn):句首字母要大寫;I 永遠(yuǎn)大寫;人名、地名、國名首字母大寫;每一個(gè)單詞的字母要寫緊湊些;每兩個(gè)單詞的間隔可以稍微大點(diǎn)，以避免寫出來的句子每個(gè)單詞都連成一片了。

三、單詞識記

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力，為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，作為初中英語老師，很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面，我個(gè)人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實(shí)際教學(xué)過程中，我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個(gè)七年級新生能夠大聲朗讀英語，能夠端正書寫英文，我認(rèn)為根本沒有必要為學(xué)生暫時(shí)性的無法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。以下是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出的幾點(diǎn)個(gè)性化的實(shí)戰(zhàn)建議，僅供參考:

1、在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理，讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個(gè)別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中單詞識記重要性的認(rèn)識缺失。

2、一個(gè)英語單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握。我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走:一、先要求學(xué)生做到“脫口而出”(即看到一個(gè)單詞，能夠快速正確發(fā)音);二、在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思;三、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫。

3、對于七年級上學(xué)期新目標(biāo)英語教材中的對話:-- How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.我個(gè)人十分反感，因?yàn)槲腋杏X這個(gè)對話(或類似對話)是對英語單詞拼寫的重大誤導(dǎo)(它其實(shí)就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式)!。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)很多英語老師也是要求學(xué)生根據(jù)這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續(xù)深入，每個(gè)單元的英語單詞量越來越大，學(xué)生在日復(fù)一日的死記硬背中疲憊不堪，最終結(jié)果無疑就是放棄英語學(xué)習(xí)。所以，寧愿學(xué)生暫時(shí)性地不會正確拼讀單詞，也不要急于求成地要求學(xué)生死記硬背。

4、在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機(jī)會講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長、先規(guī)則后不規(guī)則。例如:從一個(gè)單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識記的單詞，讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽寫鞏固。對于其他比較長的、拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時(shí)不做聽寫要求。通過平時(shí)對聽寫結(jié)果的分析與對學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。