識字教學 以趣為眼

魏錦環

摘要：識字對于低年級的學生來說，是一項重要的任務。讓學生喜歡學習漢字，是老師研究的課題。在實際教學中，我根據低年級兒童的心理特點，采用了一些趣味教學方法。以趣為眼，用生動有趣的形式打開學生的視野，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中學好漢字。

關鍵詞：興趣 氛圍 方法 體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-216-01

《小學語文課程標準》明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在l—2年級，則要求認識常用漢字1600--1800個漢字，許多教師都覺得識字量大，識字教學難，上公開課都避開識字不講，覺得乏味。但識字對于孩子來說，卻是一項重要的任務。經過多年實踐，我根據低年級兒童的心理特點，采用了一些趣味教學方法。以趣為眼，用生動有趣的形式打開學生的視野，讓學生在愉悅的情境中學習漢字。

一、調動興趣——我愛學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔。為此，在實踐教學中，我充分利用低年級的孩子天真活潑，愛交朋友的特點，在教學生字時，將生字親切地稱為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學生有一種親切感，學習的興趣也隨之調動。

心理學研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。因此教學中就要引導學生變換形式，以滿足孩子們的好奇心。而游戲正是孩子們特別喜歡的活動，所以在課堂中，我常常根據教學內容開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

l、找朋友。例如一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀畫畫”這一題，我設計了找朋友的游戲，讓孩子們在游戲中領悟利用相同部首認識記住生字的方法。

2、開火車。這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。在識字一開始，可以運用開火車的形式，了解一下學生對這些字的讀音的熟悉程度，這樣就可以有側重地進行教學，從而提高學習效果。

3、歡樂對對碰。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如我在教學一年級上冊《4、日月明》時，在學生充分預習后出示這樣兩組字“日、魚、一、小、小、田、手、人”，“月、羊、火、大、土、力、目、木”讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把兩個字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰， ‘日和‘月一碰，明明。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘魚和‘羊一碰，鮮鮮。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

二、營照氛圍——積極學

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！苯涍^實踐，我發現一種識字的好方法——閱讀識字的方法，即充分利用入學兒童具備相當的口頭語言能力，通過聽故事，說故事等語言實踐活動，讓兒童嘗試閱讀故事的活動，通過和文字材料反復見面，讓孩子在親身經歷的語言實踐活動中逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達到在發展語言的同時認識漢字的目的。例如我在教學一年級上冊《19、雪孩子》時是這樣安排的：1．聽故事活動。先反復聽老師(或錄音)講故事，讓孩子聽懂、理解故事內容，聽熟故事語言。2．講故事活動。講故事的過程就是學生訓練說話的過程，也是吸收、內化規范的書面語言的過程。3．讀故事的活動。讓學生跟著老師(或跟錄音)指讀課文。反復讀3—5遍，在閱讀活動中與生字見面。4．認字活動。教師適當地提出故事中部分出現頻率高的生字讓學生有意識地記住，達到會認讀、并牢固識記。

三、教給方法——我會學

研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，有象形、指事、會意，形聲幾種，都有一定的規律，教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。

l、利用基本字記憶字形。學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“口”加一筆是“日”、“目”減一筆是“日”、“女”和“馬”合起來是“媽”。

2、巧換部首記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如好=女+子、馬=媽．女等。

3、抓住特點辨記字形。課本中的“山、石、田、”等這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。

4、變換偏旁，辨認姐妹。像“跑、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。

5、會意字，會其意，記其形。孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如森品眾等字讓學生仔細觀察，看有沒有特別的發現。對于這類特殊的字，學生領會了其意，便很快記住了其形。

四、體驗生活——時時學

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如教學《2、自選商場時》讓學生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。此外我還引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀?那個店叫什么名字呀?不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還提高了學生的生活能力。