讓游戲伴幼兒成長

楊愛榮

摘要：一代師表陶行知說：“喚起興味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。”游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機、幼兒創造性地反映現實生活,幼兒園課程游戲化生活化是一個動態的課程建構過程，它需要尋求有效的整合策略，使課程和游戲、生活有機地融為一體。

關鍵詞：游戲化；生活化；快樂成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-122-01

我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，幼兒從游戲中認識環境，了解物性，幼兒從游戲中強健身體，活潑動作，幼兒從游戲中鍛煉思想，學習做人。游戲是兒童的良師。”游戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知、社會性和情感的發展。

一、教師要成為幼兒游戲的伙伴

作為一名好教師，不但是幼兒的老師，同時也要學會如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據幼兒的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班幼兒的游戲內容，以最終達到教學目的。

1、要善于調動幼兒的學習積極性，這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進來。

2、活動過程中，尊重幼兒個體在游戲能力上表現出的差異，尊重并認可幼兒的發現，盡可能多的鼓勵、肯定幼兒的活動，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽幼兒的談話，適時的以角色的身份引導幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發性的語言、有目的地指導幼兒掌握技能和知識。

3、在自然愉悅的狀態中結束游戲，重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。

二、教師要指導幼兒自主游戲

1、在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發展，有所提高，他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實際，那樣做游戲規則不嚴謹，于是，游戲成了教師導演的一臺戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創造的權利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強加于幼兒的教學任務，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。自主游戲的主導者應該是幼兒而非教師，幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進行與結束都應該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進行做一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。

2、幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。教師不能輕率的中斷幼兒的游戲，因為幼兒的游戲不像成人的工作那樣可以打斷后再接著做，幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉移，游戲的中斷可能導致幼兒后期游戲不能順利進行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當的給幼兒以啟發、指導，幫助他們克服困難、解決問題。同時還要保證幼兒自主游戲的時間，不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡。

三、更新教育觀念是指導幼兒自主游戲的關鍵

1、要有正確的兒童觀。在自主游戲中，我們要徹底的改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”，“自主展開”，“自發交流”，真正體現游戲的本質—自由意志的表現，真正實現幼兒在游戲中的主體地位，同時，還要尊重每個幼兒的發展速度，發展水平等個體差異，使每個幼兒都能在原有水平的基礎上得到發展。

2、要有正確的發展觀。幼兒階段是一個人一生中身心發展的重要階段，其重要性主要表現在他的基礎性上。所以，作為基礎教育的基礎—幼兒教育，不但要為幼兒的發展打好基礎，更應在挖掘幼兒發展潛力的過程中，著眼與它們的可持續發展。在幼兒自主游戲活動中，我么要將重點放在愉快的重點體驗、良好的社會性發展對幼兒成長的價值上，重在培養幼兒的探索精神、創造能力，塑造幼兒健全的人格。

3、要有正確的課程觀。幼兒園課程應該是一種綜合的課程，體現一種整體發展的價值取向，在幼兒的自主游戲中，幼兒園課程不能指向幼兒單一動作技能的發展，而應該體現整體的素質要求和綜合的發展目標。

四、創設輕松的課堂游戲環境

1、幼兒的游戲主要還是依據他們的現實生活，只要有“具體情景”，幼兒就會進入游戲的世界。如看到一只布娃娃，特別是女孩子就會產生假裝成媽媽照顧孩子的愿望。因此，教師可以在日常生活中通過圖片觀察、讓幼兒與父母交談、或者親身體驗成人的工作等來豐富幼兒的生活經驗。

2、教師要提供給幼兒適量的色彩、鮮艷的教具，充分利用頭飾、木偶、玩具、自制教具等，讓幼兒在寬松的氣氛中進入角色，從而進入教師的教學范疇中，真正使幼兒在玩中學、學中玩。

3、設計一個生動、形象的游戲場景，可以搬出彩色的泡沫墊子拼成漂亮的各種圖形，幼兒和教師席墊而坐，既拉近了幼兒與教師的距離，又不會使幼兒一定要“小腳并并攏、小手放放好”的坐得端端正正，使幼兒以放松的身體、自然的神態參加到教學活動中。

總之，游戲是幼兒期的一種典型的類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性的游戲方式。在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得自在，當然對老師來說也教得自然。游戲是幼兒最喜歡的，幼兒教師只有真正的發現游戲的魅力所在，才能夠把握指導的尺度，孩子們才會玩得開心，獲得更多的本領愉快的學習，接受更多知識，從而讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中快樂健康地成長。