如何打造高效課堂

丁艷麗

摘要：在新課程改革的要求下，讓我們打造高效課堂，要求在課堂上解決內(nèi)容多、時間少、效果好的問題。教師應(yīng)具備豐厚的知識，充分的課前準(zhǔn)備，有駕馭課堂的能力，真摯的情感，做到高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；知識；高效課堂；情感

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-181-01

新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的課堂模式，課堂對我們教師來說，就是教學(xué)方式，也是提高教學(xué)效率的主陣地。如何實行以學(xué)生為中心，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)模式，這就給我們的教師提出了更高的要求，教師不僅從角色、觀念上的轉(zhuǎn)變，而且真正做到高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，這就是高效課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有收獲、有提高、有進步。作為教育組織者的教師，我認為打造高效課堂應(yīng)具備以下幾個條件①教師要有豐厚的廣博的知識。②教師要精心的備課。③教師要有較強的駕馭課堂的能力。④教師要有真摯的情感。下面我從以下幾個方面來談?wù)勅绾未蛟旄咝дn堂，來實現(xiàn)課堂的有效性。

一、教師為什么要有豐厚廣博的知識

教師個人文化素養(yǎng)的高下優(yōu)劣對課堂教學(xué)的影響是非常大的，包括說話，言行舉止都對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，尤其是語文教師。作為語文教師，文化的積淀是一名教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，選人職業(yè)高中語文教材中的篇目，所涉及的作家可謂繁多，有許多都是文辭皆美，風(fēng)格獨到，底蘊深厚，涉獵廣博的大家。如果語文教師本身對這些文學(xué)大家缺乏了解，那么他上起課來一定會捉襟見肘。教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師知道的東西應(yīng)該比他在課堂上講的東西多10倍，以便自如地選擇教材。”有一位教育家曾經(jīng)說過:“教師要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至一江水”，這句話說的非常對。教師在課堂上能從大量時事中選取最重要的講，把握教材的編排體系，突出知識的重點，從而在教學(xué)中突破難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到快樂，甚至用更深的文化底蘊去熏陶學(xué)生，教會他們?nèi)绾巫鋈耍@才真正做到所謂的“傳道受業(yè)解惑”。知識是智慧的結(jié)晶，也是智慧的基礎(chǔ)，不具備豐厚的知識就談不上教育智慧，可見教師應(yīng)該是博覽群書的飽學(xué)之士，這才能把豐厚的知識傳授給學(xué)生。

二、教師為什么要精心的備課

因為這是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。《孫子兵法》說的好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”備課的關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生、三者缺一不可。備知識就是知己，備學(xué)生就是知彼，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。這三者的有機結(jié)合加之教師廣博的知識，學(xué)生對知識的掌握才會有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”的感受，而不是一堂課下來只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向。如果教師一味的照本宣科，滿堂灌，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，甚至懨懨欲睡，有效課堂就無從談起。因此，精心備課，尤其是備學(xué)生更為重要，大家都知道，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)，鑒于這種情況，對于不同層次的學(xué)生對知識的掌握情況要了如指掌這樣在設(shè)計教學(xué)過程時針對基礎(chǔ)不等的學(xué)生提出不同的問題，例如，基礎(chǔ)稍好一點的學(xué)生設(shè)計稍難一點的問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計稍簡單一點的問題，讓他們在課堂上有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，讓他們做感興趣的事，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自覺獲取知識和養(yǎng)成能力。課堂效果還會不好嗎？這也正應(yīng)了《論語》中的一句話:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

三、教師為什么要有駕馭課堂的能力

這是課堂運行的必要條件，要做到這一點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功。1、教師的語言。2、教師的板書。3、教師嚴(yán)密的思維，4、教師隨機應(yīng)變的能力。整個教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動的過程，要想吸引學(xué)生的注意力，教師就應(yīng)像導(dǎo)演那樣，把這場戲排好，在教學(xué)過程中，教師要有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生良好的情緒，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果整個課堂學(xué)生都動起來了，加之教師工整醒目的板書，再輔以教師對知識的嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能不吸引學(xué)生的注意力呢？學(xué)生就會隨著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。當(dāng)然，對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要想在短時間內(nèi)達到高效課堂，實在是很難，因為他們大部分學(xué)生對學(xué)知識不感興趣，課堂注意力較短，要想讓他們真正的參與課堂學(xué)習(xí)，對我們職業(yè)學(xué)校的教師來說更難，來職業(yè)學(xué)校的幾年感觸頗深，我們要想把這些脫韁的野馬徹底的馴服，讓他們在課堂上任我們駕馭，我們要比普通學(xué)校的教師付出的更多，才能收到更好的效果。

四、教師為何要有真摯的情感

因為我們的工作對象是有血、有肉、有情感、有思維的活生生的人，別看他們大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，可是他們的情感世界比較豐富，上課時老師的一個簡單的動作，無意的一個眼神，不經(jīng)心的一句話都可能觸動他們的情緒，甚至使他們的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，甚至是抵觸情緒。導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)生無精打采，不但不跟老師配合，甚至不屑一顧。因此我們的教師不要帶著抵觸的情緒上課，帶著有色眼鏡看人，要用真心去對待每一位學(xué)生，用愛去感化他們，用耐心去說服他們，首先從情感上接受你，尊敬你，佩服你，才能很好地順利的向?qū)W生傳授知識，我們教師的課首先要感動自己，方能感動學(xué)生。現(xiàn)在教學(xué)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念。提倡因材施教，因?qū)W生的學(xué)力基礎(chǔ)不等，按一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，勢必造成一部分學(xué)生厭學(xué)，高效教學(xué)更無從談起。因此教師要用平和的心態(tài)對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，課堂上平等對待每一位學(xué)生，給他們布置不同的作業(yè)、問題，讓他們的自尊心得到滿足，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信，哪怕細微的閃光點，給予鼓勵、表揚、激勵，讓他們哪怕是有一點點進步，讓所有的學(xué)生都信任你，依賴你，甚至敬佩你，我想如果我們能與學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，那我們的高效課堂就指日可待。