關注有效教學 追求高效課堂

高少偉

摘要：高效課堂現已成為每一位教師的追求。小學數學課堂要達到高效，必須策略上做好文章，下足好工夫：找準教材的“落腳點”，是實施高效課堂的前提；激發學習的“興趣點”,是實施高效課堂的“潤滑劑”；突破過程的“重難點”，是實施高效課堂的關鍵；凸顯問題的“著眼點”， 是實施高效課堂的堅強后盾；相信學生的“智慧點”，是實施數學高效課堂的根本；捕捉有效的“反思點”，是實施數學高效課堂的必要條件。

關鍵詞：有效教學；高效課堂；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-294-01

數學高效課堂策略

一、找準教材的“落腳點”

要構建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。一位特級教師說：“千重萬重要掌握教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法”。找準教材的“落腳點”是實施高效課堂的前提。每一課都是學科系統中不可缺失的重要環節，就如同自行車一根鏈條一樣，是前后相承的，若缺少了其中任何一個鏈，自行車就走不了。如果教師隨意地確定目標，不分青紅皂白，沒有輕重主次地教，任意地肢解教材，那么，這種教就是“低效” 地教教材，學生就不能從中得到“好處”，因此“基礎不牢,地動山搖”。所以，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、激發學習的“興趣點”

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。如果學生能由始至終熱情高漲地投入到學習中，那么我們的高效課堂教學就成功一半。如何更好激發學生“興趣點”，我認為在“趣”字做活文章：

1、情境創設要有“趣”。例如：是在教學<圓的周長.>時我創設了這樣一個情形：我利用“課件”演示熊大和熊二在公園里跑步的情景。熊大繞圓形的花園跑，熊二繞正方形的花園跑，他倆的速度相同，結果獲勝的是熊大，同學們你知道為什么嗎？創設熊大和熊二比賽跑的動畫情境，符合兒童的心理和認知規律，這樣設計的目的是：以學生的興趣作為出發點，激發學生的探索欲望，孩子們一下子興奮起來了，熱情高漲地投入學習之中。

2、教學方法要有“趣”。如某老師在教學三年級上冊《年月日》時，老師提問：同學們我們怎樣來記住這些大月和小月呢？老師用數拳法，和歌謠法，（1. 3. 5. 7. 8.10.臘,31天永不差， 3.6.9. 冬，30天在其中,）來幫助學生記憶和理解，而不是死記硬背，學生在愉悅的學習環境中，體驗到了學習數學的快樂，用所學的知識來解決實際問題，達到了我們教學的真正目的-----“學以致用”。

三、突破過程的“重難點”

要想教學質量達到高效，那么課堂教學就要保證高效，要想課堂教學保證高效，那么突破教學過程的“重難點”就是關鍵。每節課都有教學重點和難點，如果把這節課的重難點突破了，高效的數學課堂就自然水到渠成。突破過程的“重難點”是實施小學數學高效關鍵，在教學過程中如何更好突破知識的“重難點”，我認為要抓好以下幾個方面：

1、通過“動手操作”有效突破過程的“重難點”。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作、思維結合起來，才能達到操作的目的。”學生的操作過程，是他思維過程體現。動手操作是幫助學生掌握知識、發展潛能的“橋梁”，更是形成數學思想方法的有效載體。

2、通過“小組合作交流”有效地突破過程的“重難點”。在開展小組合作時，教師應把握時間，激勵學生更“多”的學生參與到合作學習，一般可放在以下幾個環節處開展。（1）當學生遇到困難時，學習受阻時，開展小組合作學習。（2）在得出規律性的結論之前，可引導學生小組合作學習。（3）當回答“開放性”問題時，可引導學生小組合作學習。

四、注重練習的趣味性，層次性，實效性。

孩子的學習興趣很大程度上在于他的好奇心，好奇心沒有了，又怎能激發他的興趣?因此要把握好課堂練習這個教學環節，練習設計新穎,生動有趣,形式多樣, 如“對口令” 、“幫小動物找家” 、“幫郵遞員送信” 、“智力搶答”等練習活動，課堂練習的內容靈活了,激發學生學習的主動性和積極性，寓知識于游戲之中，學生興趣盎然地投入到學習活動中去，課堂效果勢必高效。

如我在教學《正負數》時，我利用課件創設并出示這樣一道練習：熊大和熊二兩人最喜歡冒險，你們看他倆來到北京城，熊二問熊大北京咋這么冷？熊大說今天天氣是-5℃-5℃ ，熊二問哪相差多少度啊？聰明的小朋友你能幫他解決這個問題嗎？這樣的練習設計使知識性、動手操作性與趣味性得到了統一，讓學生體驗到數學的內在價值，做到學以致用，從而激發他們對學習數學的興趣與激情。可見，精心設計有趣的課堂練習，課堂效果顯著。

新課程標準指出，數學練習設計要注重知識的“生長點”和“延伸點”，引導學生感受數學的整體性，體會對數學知識從不同的層次進行理解。這樣精心設計有層次性的練習，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，讓所有學生都能量力而行，在不同程度有所提高,讓不同層次學生都有體會成功的機會，嘗到了成功的歡樂，對數學學習更有信心了，使他們學習更加主動與積極，學習效果更加有效。

以上做法也只是我的初步嘗試。總之，教學有法，教無定當，貴在得法。要使每一節課都成為學生喜歡的、高效的課堂更加需要我們每個教師認真做好準備，不斷開闊教學理念，不斷地學習新課標，實踐新課標，不斷更新觀念，掌握好解題策略，這樣才能提高課堂教學效率，保證教學高質量，達到我們夢寐所求的“高效課堂”。

參考文獻：

[1] 王光明.范文貴.課程標準解析下教學指導（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，

[2] 劉金玉.高效課堂[M].上海：華東師范大學出版社