論語文課堂中的教學藝術

王曉芳

摘要：上一節高效優質的語文課，不僅是教育對我們教師的要求，也是我們每個語文老師共同的期望，但是，語文教學的現狀并不令人滿意，如何突破傳統的教學模式，使沉悶的課堂變得輕松愉悅，富有藝術美感？這就需要我們教師在教學中講究一些方法和策略，讓教學變成一種藝術，本文主要從導語，教師的語言魅力，互助合作，多媒體的使用，幾個方面來探究如何使語文教學充滿生命活力，希望對教育者們有所幫助。

關鍵詞：教學藝術；導語；語言；多媒體；互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-254-01

魯迅說過“不滿是向上的車輪”，作為肩負著培養下一代的重任的教師而言，提高自身的素質就顯得責無旁貸，義不容辭，因此，為了使自己的教學有一個更好的提高，我們要在教學中不斷地反思自己優化自己的教學，提高課堂的教學藝術，為此，可以從以下四個方面提高自己的教學能力。

一、重視導語的設計

“好的導語像磁鐵,一下子把學生的注意力聚攏起來,好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進。”①好開頭能夠迅速吸引學生, 調動起學生的學習積極性。使教學取得事半功倍的成果,由此，可見導語的重要性，一般來講，好的導語應具備以下兩個方面

1、導語要具備藝術性

古詩詞以及古文在語文教學中占有很重要的地位，這就對導語的設置提出了一定的要求，那么如何能夠讓學生更為直接的體會古文所散發的意蘊美，那就是教師的導語要對學生富有文學美感的熏陶，如當學到馬致遠的《天凈沙.秋思》時，作為教師可以這樣設計導語：古往今來，描寫秋天的詩句有很多如李白《秋登宣城謝眺北樓》中，以秋天寄托自己懷才不遇的傷感“唐人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”杜甫的《登高》中以秋天來訴說自己晚年壯志未酬的苦悶“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。劉禹錫的《秋詞》以積極的心態贊美歌頌秋天“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等，通過引用這些古詩句，來導入今天的古詩《天凈沙.秋思》，這樣一來，學生不只是在美化的藝術性語言中受到熏陶，更重要的是他可以精神愉悅的主動融入在這個課堂里。

2、導語的設置要具備啟發性

好的導語不僅要給學生帶來美的享受，還要給學生以啟迪和教育，讓學生在思考中有所感觸或啟發。當學到《偉大的悲劇》時可以有這樣的導語設計“天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。 那這充滿神奇色彩的冰雪王國能給與人類些什么？人類又想從這荒白的世界獲取些什么”②這樣的導語不僅激發學生的學習興趣，還可以暗含出作品要表達的內容，做到優化課堂教學。

二、教師的語言藝術

課堂可以說是教師充分展現自己的舞臺，在這個舞臺上，語言是教師自我展現的重要工具。受歡迎的老師其共同點是能夠以動聽的語言來抓住他的學生，體現出教師的個人魅力。好的教學語言有以下兩個特征

1、語言聲情并茂

古人說:“感人心者,莫先于情。”優質的語文課必然以情動人，能夠表現出強烈的思想感情，或者是柔情綿綿，或者是慷慨激昂，或者是婉轉含蓄……例如在課堂中，當學生提問什么是孤獨，教師可以這樣回答：

深秋，寒風，孤燈這一幕情景自然閃現在腦海里，形成一幅美麗而孤寂的畫面，這樣學生勢必會被老師語言所創設的情景所感染，觸動了心靈。教學成果自然顯現。

2、語言要靈活富有幽默感

課堂是一個動態的處于變化的教學環境,這就要求教師能夠靈活機智的運用課堂環境，在合理的語言中最終完成教學目標，往往富有幽默感的教師可以得到學生的強烈歡迎。例如:在學習《口技》這篇文章中,個別同學沒有認真聽講在小聲細語，這時教師可以抓住時機，這樣說“滿坐寂然，無敢嘩者，微聞有鼠作作索索”這樣機智幽默的語言，學生一下子領略這兩句古文的意思，明白了自己的不良表現，使課堂氣氛輕松愉快為之后的學習奠定了基礎。

三、合作探究，注重動筆

新課標指出教學的主體是學生，教師應把課堂充分的還給學生由此，教師能夠有計劃有目標合理的組織學生積極參與教學活動就顯得尤為重要。要使學生很好的融入課堂，必須要強化學生的預習，而對于課文的預習，不是漫無目想當然的隨意預習，應有目的性，教師可以布置好預習的具體內容和預習要解決的問題，對于不會的問題讓學生做好標注，第二天在小組內討論解決。在課堂中，教師還可以設置多層次的問題，要求組內合作協商解決。其他小組可以派代表對這一小組討論的結果加以評價或補充。這樣就使學生融入課堂，確保了學生的參與和思考。

動筆方面有一個重要的教學方法那就是練筆，培養學生的寫作表達能力，仿寫，縮寫，改寫，續寫能力，從而多方面的提高學生的語文素養，如：學完《喂—出來》之后，讓學生續寫在原初扔的那塊小石子出來之后，接下來會發生什么事情，由此引發學生的聯想與想象，提高作者感悟和書寫文章的能力。

四、擅用多媒體營造氣氛

在語文教學中，可以充分利用多媒體的聲音，圖片，影像資源的優勢，能有效的制造和渲染氣氛，為學生創設美得情境， 喚起學生的情愫，使學生積極參與到課堂中來，增強學習興趣，獲得美得學習享受。如在學習《蘇州園林》這篇課文時，可以在感受到文章語言帶來的想象美之后，用多媒體播放央視電視臺請您欣賞節目中相關蘇州園林的景區視頻。通過多媒體就解決了空間的限制把課文里的抽象事物形象化，把美麗的景色通過畫面和聲音的再現，變成具體可感的栩栩畫面，真切動人的聲音。為我們展現出蘇州園林高雅的藝術境界。多媒體在教學中的運用，能夠讓學生融入到課堂中，在情感上讓學生受到美的熏陶，由此，陶冶了學生的情操。

五、結束語

總之,要想成為一名優秀的語文教師，就應給自己以高標準和嚴要求，發不斷地提高自己的能力，發揮語文教學的藝術性，充分調動學生的積極性，發現學生的潛能，讓沉悶的課堂變得生動有趣富有生命力。只有這樣，學生的語文素養才能提高，也只有這樣，教育才會有意義有價值，才會走的更遠更持久。

參考文獻：

[1] 劉炎.邱春蘭.淺談課堂教學藝術[J].黑龍江科技信息,2010(8).

[2] 王松泉.語文教學探步[J].遼寧大學出版社.1991(5).