試論如何上好小學(xué)漢語拼音教學(xué)

張銅墻

摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，更是孩子學(xué)習(xí)語文的“起跑線”。它既是幫助兒童識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是連接兒童閱讀和認識的紐帶，因而在低年級的語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)具有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)；合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-278-01

如何進一步提高漢語拼音的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢?我在教學(xué)中的體會是：

一、多彩活動，興趣之來源

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣可言，常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來自多彩的活動。

在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節(jié)，它們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲，板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生“捉迷藏”(訓(xùn)練練拼)，比賽“開火車”，進行“演一演”(識字)等活動。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒樱坏岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

二、歌訣法，有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，如ie 和ei ，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好。為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。如區(qū)別ei和ie，我編了歌訣：小人砍樹ei ei ei ，小人倚樹睡一夜( ye )。教學(xué)“i u U”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小i的媽媽是大Y ，大Y小i挨一起(yi)；小n爸媽不在家，大Y阿姨照顧他，小n非常有禮貌，見了大Y就摘帽(yu)。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識記。

三、小組研討，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母，再加上聲調(diào)，碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實際上是強調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師?”這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立了起來，充分開發(fā)了教材中的資源。

人教版教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想象與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想象力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想象插上有力的翅膀，他們的想象會遠遠超出我們成年人。他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖掘課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

四、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話，這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。拼音部分安排認70個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來。我的做法是：讀音節(jié)，口頭組詞，再說話。如教學(xué)了音節(jié)ma，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”。然后教師用親切的語言說： “媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子、媽媽每天干活怎樣辛苦等，拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹自己的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了拼音，認識了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉三得。教師只需相機引導(dǎo)，就可以輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念，樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想象與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)拼音。