探析初中語文教學模式的創(chuàng)新與實施

戚偉勇

摘要：新課程改革強調語文教學要使學習過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討在新型的學習模式下進行初中語文教學的可行性策略。

關鍵詞：語文教學；初中；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-298-01

語文課堂教學在培養(yǎng)高素質人才方面承擔著極其重要的任務。它是由師生共同組成的雙邊活動，由師與生、教與學彼此互相控制，而且是一個信息量大、內容豐富，集對學生進行聽、說、讀、寫訓練于一體的開放性的系統。因此，為了培養(yǎng)出現代社會所要求的“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對當前的語文教學模式進行創(chuàng)新，積極倡導實施自主、合作、探究的新型教學模式，在學習中不斷激發(fā)學生強烈的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以全面提高學生的語文素養(yǎng)，使得學生學會自由學習、自主發(fā)展。而惟有這樣的課堂教學，才能真正實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。

一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

教育是一種培養(yǎng)人的活動，在教育活動中，教師是教育者，是影響學生發(fā)展的一個重要因素，其中師生關系對學生的發(fā)展更是起著舉足輕重的作用。隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、學生的發(fā)展，教師與學生之間的關系也在不斷變化著。師生關系既有和諧的因素，也存在著不和諧的現象。良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。

因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

二、激發(fā)學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發(fā)學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

首先，在語文教學中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境，根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學生對文章學習的興趣。教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到培養(yǎng)學生語感、發(fā)展學生的個性和能力的目的。

其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

因此，語文自主探究式學習一定要在教師指導下，根據學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內容，獨立自主地開展研究。教學目標的制訂既要按照課程標準、教材的規(guī)定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。

三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐

合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又相有互協作的互助性學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。心理學表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣。

因此，我們應該注意從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊具有一定價值的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，引導學生進行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，以激發(fā)學生學習的興趣與動機。學生有了參與的欲望，還需有參與的機會，只要教師善于根據教材內容的特點和班組學生的實際，恰當地引導學生參與教學活動，學生就可以牢固地掌握新知，同時也是充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的落腳點。

四、重視課外閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀延伸

課外閱讀提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發(fā)現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發(fā)現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。

1、要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創(chuàng)造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。

2、注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。

3、強調讀寫結合。養(yǎng)成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。