讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)困生進(jìn)步的階梯

徐順?shù)h

摘要：任何一個(gè)班里都或多或少地存在著學(xué)困生，他們往往會(huì)因?qū)W習(xí)差而或厭學(xué)，或散漫，甚至破罐子破摔，況且他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面差異不同，要轉(zhuǎn)化他們的難度很大，容易走入高耗低效的怪圈。因而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化始終是熱門話題，是一個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)過(guò)時(shí)的話題。我們教師也拿出了渾身解數(shù)，或循循善誘，或緊盯死咬，或出奇制勝，以自己的愛(ài)心灑向他們，以自己的智慧轉(zhuǎn)化他們。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記；學(xué)困生；進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-216-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。它呼喚著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也要相對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)日記正是伴隨著新的課程改革的出現(xiàn)而悄然風(fēng)行，它給學(xué)生提供了一個(gè)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)情感、交流數(shù)學(xué)思想的新穎的平臺(tái)。實(shí)踐證明，寫數(shù)學(xué)日記是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，幫助學(xué)生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的得失，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)日記就像作文一樣，仿佛就是優(yōu)等生的專利。每次有數(shù)學(xué)日記的評(píng)獎(jiǎng)，老師總是盯著優(yōu)生的數(shù)學(xué)日記本，而每次獲獎(jiǎng)數(shù)學(xué)日記的名單上，你肯定找不到學(xué)困生的姓名。數(shù)學(xué)教師對(duì)輔導(dǎo)學(xué)困生寫數(shù)學(xué)日記就如同語(yǔ)文教師輔導(dǎo)他們寫作文一樣的感到力不從心和效果的微弱。每當(dāng)我們翻開(kāi)學(xué)困生的作業(yè)本，老師批的“×”一定是不會(huì)少的。一個(gè)個(gè)鮮紅的“×”仿佛在對(duì)你訴說(shuō)小主人對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)奈與害怕，也仿佛在訴說(shuō)著老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的無(wú)奈與擔(dān)憂。如果你翻開(kāi)學(xué)困生的數(shù)學(xué)日記本，大多是短短的幾行，再看內(nèi)容，不要說(shuō)有條理，跟數(shù)學(xué)沾個(gè)邊算好的了。那么，學(xué)困生有必要寫數(shù)學(xué)日記嗎？讓他們寫數(shù)學(xué)日記對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多少幫助呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)日記能成為后進(jìn)生進(jìn)步的階梯。

一、讓優(yōu)點(diǎn)日記溫暖學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感

學(xué)困生十有八九怕教師，究其原因，是學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生的自卑感，因而他們大多不敢和老師面對(duì)面的交流。然而，“不管多落后的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一個(gè)極其廣闊的世界”表面上，他們對(duì)老師是敬而遠(yuǎn)之，對(duì)學(xué)習(xí)是畏懼有加，但內(nèi)心都有被肯定被賞識(shí)的愿望。那么，對(duì)于學(xué)困生，數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容之一就是記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然，一定是不規(guī)定字?jǐn)?shù)的，哪怕是短短的一兩行。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可以是上課專心聽(tīng)講，也可以是認(rèn)真思考，課前預(yù)習(xí)……包含數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等，不論優(yōu)點(diǎn)的大小，也不論優(yōu)點(diǎn)的多少。寫自己的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)不樂(lè)意??？但是還是有一兩個(gè)學(xué)困生好不容易寫出一個(gè)，就憋著寫不出來(lái)了。我就啟發(fā)他們請(qǐng)其他同學(xué)幫忙找，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分這么多，怎么會(huì)找不到細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)呢？于是，他們的優(yōu)點(diǎn)日記中就有這樣的記載：“老師讓我找優(yōu)點(diǎn)，可我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)上我哪有什么優(yōu)點(diǎn)？老師不批評(píng)我就是我最大的優(yōu)點(diǎn)了?？衫蠋熣f(shuō)，不行，優(yōu)點(diǎn)一定要找出來(lái)，可以讓同學(xué)幫忙找。于是，我請(qǐng)我的同桌幫我找，經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間，終于找到了，一共有三個(gè)呢！他說(shuō)我做作業(yè)從不抄別人，做作業(yè)的字跡端正，還有，上數(shù)學(xué)課不和他講話。原來(lái)，我的優(yōu)點(diǎn)不是沒(méi)有，而是我從沒(méi)去想過(guò)，今天，我真開(kāi)心。

他驀然發(fā)現(xiàn)自己竟然有了三個(gè)優(yōu)點(diǎn)了，極為驚訝！對(duì)待數(shù)學(xué)的親切感就會(huì)油然而生。就為以后的進(jìn)步提高埋下了漂亮的伏筆，奠定了良性的基礎(chǔ)。這時(shí)，我把幾個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)張貼出來(lái)，他們就會(huì)私下里去關(guān)注，進(jìn)而私下里去想，榜上的其他幾人實(shí)力同我差不多，沒(méi)什么可怕的，如果能得到其他幾人中容易得到的優(yōu)點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不就可以增加了嗎？這時(shí)，他們一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感已經(jīng)開(kāi)始燃燒起來(lái)了。這不正是老師我想要的結(jié)果嗎？

二、讓進(jìn)步日記觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

有了找優(yōu)點(diǎn)的良好的心理支撐，學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)步有所期待，于是，第二階段的進(jìn)步日記便可以悄然開(kāi)始了。顧名思義，進(jìn)步日記就是讓學(xué)困生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。這個(gè)進(jìn)步，可以是縱向比自己以前學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也可以橫向?qū)ζ渌麑W(xué)困生學(xué)習(xí)上的超越。可以是表?yè)P(yáng)的次數(shù)，作業(yè)的正確率，可以是成績(jī)的提高，或解開(kāi)自己認(rèn)為難的題目等等。如一學(xué)困生寫到：“今天，老師布置的課堂作業(yè)只有四道小數(shù)除法計(jì)算題，但算錯(cuò)的話，要寫一百字的錯(cuò)誤說(shuō)明，所以我們都特別的 細(xì)心。我做完后再算了一遍，又用乘法驗(yàn)算了一遍后才交。結(jié)果全班45人中，5人錯(cuò)了共8道題。粗心大王李雙一人錯(cuò)了3道，被老師狠狠批評(píng)了一頓。而我全對(duì)，老師也表?yè)P(yáng)了我，這是我的進(jìn)步，是因?yàn)槲壹?xì)心的結(jié)果。”

從表面看，進(jìn)步日記是搜集學(xué)困生在學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步。從實(shí)質(zhì)看，因?yàn)閷W(xué)困生的進(jìn)步少得可憐而又易反復(fù)，因而如果不加記錄的他們對(duì)于這種微小的進(jìn)步只能在他們心里產(chǎn)生易逝的微小的 喜悅感而已。當(dāng)他們看到也能有進(jìn)步，而且，進(jìn)步一點(diǎn)一滴積累起來(lái)時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣自然會(huì)大大增加。

三、讓發(fā)現(xiàn)日記啟動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

如果說(shuō)優(yōu)點(diǎn)日記和進(jìn)步日記是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的外在因素的話，那么發(fā)現(xiàn)日記和攻克日記則從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身著手。發(fā)現(xiàn)日記，就是讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中沒(méi)聽(tīng)懂的通過(guò)請(qǐng)教后弄清、弄懂了的發(fā)現(xiàn)，會(huì)做原本不會(huì)做的基礎(chǔ)題等。這里的發(fā)現(xiàn)日記包含兩個(gè)方面，一方面，是對(duì)新內(nèi)容的初步理解，另一方面，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的由會(huì)到不會(huì)的過(guò)程。重點(diǎn)還是在后一個(gè)方面。之所以用發(fā)現(xiàn)二字，是使他們覺(jué)得更有成就感。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)要低，開(kāi)始階段，需要老師、優(yōu)生的配合。如：學(xué)了多邊形面積的計(jì)算，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)于靠墻圍籬笆的題目沒(méi)掌握，就讓優(yōu)生用畫圖講解的方法幫助他們弄懂后，讓他們說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，看他們真的掌握了，就讓他們回家把說(shuō)的寫下來(lái)。因?yàn)檫@是他們已經(jīng)弄懂、說(shuō)過(guò)的，自然的，這個(gè)發(fā)現(xiàn)日記就變得不再可怕了，他們就會(huì)樂(lè)意去寫，而在寫的過(guò)程中，他們就會(huì)再去思考一遍，也就（下接第217頁(yè)）