如何實現小學數學學科與信息技術的整合

侯景麗

摘要：以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著人們的生產、生活、工作和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革。信息技術與學科的整合是信息技術應用于教育的核心。為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術與小學數學的整合作了初步探討。

關鍵詞：小學數學；信息技術；學科整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-330-01

數學是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，已是數學教師共同關注的焦點問題。信息技術與教學的整合，能夠充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和學習的工具。如何把信息技術完美地融入到教學設計中，與教學過程渾然一體呢？本文就信息技術教育與數學學科教學的整合，作一些初步的探討。

一、信息技術與小學數學課程內容的整合

《課標》中指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?，F實的生活材料不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際。 例如，在教學《圓的認識》時，先利用多媒體展現森林中的小豬、小狗、小兔、小熊等小動物分別騎著裝有圓形、方形、橢圓形等不同形狀車輪的自行車賽跑的情景。精彩的畫面，一下把學生吸住了。比賽之前，先讓學生猜一猜誰先到達終點。學生們根據生活經驗，猜小狗會得第一。比賽開始了，音樂聲中，小狗騎得又快又穩，得了第一，小豬、小兔、小熊雖奮力拼搏，但仍落在后面。學生們情緒高漲，事實果然與猜想一致。這時教師提出問題：“小狗為什么能得第一？”“車輪為什么要做成圓的？”“車軸為什么要裝在圓心上才能跑得又快又穩？”這一連串的問題極大地激發了學生的求知欲望，使學生帶著探求知識奧妙的愿望，積極主動地投入到有關圓的知識的學習中來。

二、信息技術與教師教學方式的整合

所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去。教師可利用現成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養的提高，信息技術還可作為探索研究工具。

三、信息技術與小學數學整合的方法

1、因材施教，分層次教學

由于基礎和條件的不同，學生學習和操作電腦的水平存在較大的差異。因此，教師必須充分地尊重每一位學生，激勵和幫助學生主動學習，充分發掘學生潛能，讓每一位學生的能力都得到擴展與提高。在上新內容前，必須先作調查，記錄學生對學習內容掌握的程度及要求，根據不同學生情況給其制定不同的學習安排。不同學生的需要能在一節課內得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異，有的放矢。因材施教，分層次教學是一條解決上述矛盾的有效措施。

2、恰當地使用多媒體

有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！毙W生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，學生極易感到疲倦，出現注意力不集中，學習效率下降等，適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，創設新的興奮點，從而學生保持最佳學習狀態。使學生在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，激發興趣和創造性，提高教學效率。

另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”。在多媒體環境下，我們應從每一位學生的實際出發，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養能力。

3、注意教學中的對比與總結評價

根據教學對象、教學內容、教學方式的不同及時地作出評價是提高教學成效的一個重要內容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應針對教師自己。

對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快，哪些學生采用方法較好，哪些學生具有獨創性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節課教學效果的重要依據，為我們進一步改進教學提供幫助。

另一方面，教師也會因教學效果的不同而產生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結與評價，能夠從中汲取經驗，揚長避短。

數學課程與信息技術的整合，改變了傳統的數學教育思想與教學模式。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，可提高學生學習數學的興趣，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。