情景教學在初中英語教學中的運用

曾成

摘要：在英語教學中引入情景教學可以讓學生在一個相對真實的環境中，運用自己的所學進行對話，提高學生的參與程度，讓學生成為英語學習的主體。

關鍵詞：初中英語；情景教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-359-01

所謂“情境教學”，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，來引起學生一定的真實體驗，從而幫助學生更好地理解所學知識，并使學生的心智得到發展的教學方法。“情景教學法”體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情境教學不僅可以激發學生的興趣，幫助學生更加深刻地理解教材內容，提高教學效率，并且有利于培養學生的創造性思維，幫助他們真正成為學習的主人。

一、初中英語教學中引入情景教學的必要性

情境教學已經被廣泛而普遍地應用，且取得非常良好的效果。這種教學方法要求教師在實際的教學中創設一些形象生動的場景，通過這些場景引發學生對英語學習的興趣和積極性，并進一步發展學生的心理機能。情景教學法在英語課堂的使用，可以為學生營造一個融多種感官于一體的語言環境，因為生動的語言環境可以陶冶學生的情感，并凈化他們的心靈，起到激發學生學習英語的興趣的作用。此外，情景教學法在提高學生的語言能力的同時還可培養學生之間合作學習的意識。情景教學法突破了陳舊的英語教學規律，可以培養學生的情感意識，與此同時還可以拓寬學生的思維想象空間，達到開發學生的智力的目的。

二、情景教學在英語教學中的實施策略

1、傾注真摯情感，創設和諧的課堂情景

教學藝術的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生的學習愛好。假如一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上；課堂上就會能積極配合老師的教學，踴躍發言，變被動學習為主動學習，之所謂“親其師，信其道”。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁，教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，使英語基礎較差的學生消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的英語教學，為學好英語奠定了可靠的心理基礎。

2、在課堂上適時創設良好的聽說語言情景

對于初中學生來說，聽說訓練尤為重要。教師堅決用英語講課，使課堂成為小小的英語世界，增強課堂上的語言實踐的廣度和密度，這樣會使課堂上的英語氣氛濃厚。以此來激發學生學習英語的興趣，促進英語語感的發展，同時也能對學過的知識進行復習和鞏固。這樣可以增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。每節課上課的時候，我們應該走到學生當中用簡單的英語向他們問候，如：“Hello！How are you？Nice to meet you。”等一系列日常問候語及回答。通過反復操練使學生運用自如。

3、充分李多媒體創設可視化的學習意境

教師應當積極的發揮多媒體的作用，創設多媒體意境，將傳統的靜態教材轉變成由文本、圖像、聲音和動畫所構成的動態英語教材，將深奧以及抽象的知識點借助于網絡技術，直觀、形象、生動的展現在學生面前，將國外真實的英語生活情景帶入課堂，呈現給學生。引導學生自主的解開事物的內在聯系和本質聯系，將理解、運用、感知和鞏固融合為一個統一的整體；營造生動形象的語言學習環境，讓學生們切身的感受中西語言、思維和文化之間的差異，有助于學生根據西方語言表達習慣、思維和文化來糾正自身的表述，進而完善自己的英語表達，逐漸的形成良好的英語思維。

4、設置合理的游戲情景，激發學生學習英語的興趣

教學中，應制定一個有規則、有目的性、合理的游戲情景。譬如玩傳口信（Passonamessage）這個游戲，所傳內容都是主要的句型。我先把全班分成幾大組，把句子寫在紙條上，每組第一個人抽取一張，看完后交回，然后回本組一個接一個傳下去，不能讓第二個人聽到，傳到最后一個人時說出句子或寫出句子，傳得最快最準確的一組獲勝。如果學生玩得很熟練，可以加大難度，第一人傳給第二人英文，第二人翻譯成中文傳給第三人，第三人再翻譯成英文傳給第四人，依次類推，最后一個人說出句子或寫出句子。這個游戲主要是操練功能句，比逐個朗讀或兩人一組對話使學生感到有趣、愛學。可以使聽說讀寫多方面能力得到訓練提高，而且鞏固了所學

5、提供實際生活場景，增加學生實踐機會

英語和我們的生活息息相關，我們應該從學生已有的生活背景出發，用生活實例來創造英語問題情景，讓學生根據生活經驗來進行學習。這與陶行知的“我們所過的生活及生活所必需的一切的東西，便是我們生活教育的內容。”的教學思想是相符的。比如在教授購物時，我們可以設置簡單的購物對話；

T: Good morning, everyone. How are you?S：Fine, thank you . And you? T: I am not fine .Because Im hungry . I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat? S: I will. What do you want to buy? T: Some bread and a bottle of orange. Thank you very much. T: You are welcome.

總之，在初中英語課堂教學過程當中，英語教師應當全面的改革教學方法和教學手段，積極的引入和應用情景教學法，制定出科學有效的教學策略，從學生的個人水平和學習能力入手，提高學生的英語綜合素質和綜合能力，為學生今后的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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