例談自制課件輔助英語聽力教學

黃彪

【關鍵詞】小學英語 聽力教學 自制課件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0102-01

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的英語聽說能力是主要的教學目標之一。筆者非常注重英語聽力教學，并用自制課件進行輔助教學，收到了較為理想的教學效果，在此介紹一些筆者的經(jīng)驗。

進行英語聽力教學前，筆者會花費很大的精力制作課件。針對每一個單詞，筆者均會設計相應的課件內(nèi)容，其中包括圖片、單詞、單詞發(fā)音、測試內(nèi)容等，課件界面如圖1所示。

筆者的課件根據(jù)右腦記憶規(guī)律及生理學遺忘原理制作而成，它利用圖文與發(fā)音相結合，對大腦進行刺激，可以大大提高英語記憶效果和聽辨能力。課件中設計了后期的復習模式，學生可以聽發(fā)音選圖，對學生的讀寫能力也有專門的測試內(nèi)容，兼顧聽說讀寫。那么，如何制作英語聽力教學的輔助教學課件呢？現(xiàn)將筆者所總結的經(jīng)驗介紹如下。

一、軟件選擇

當前，教師經(jīng)常使用以下兩種軟件制作輔助課件：微軟的PowerPoint和Macromedia的Flash。在功能上，這兩種軟件都能滿足課件設計要求。特別是Flash，其功能非常強大，互動性能好，動畫效果佳。但是，用Flash制作課件比較繁瑣，制作難度相當高，制作耗時長。由于制作簡易、制作耗時短，PowerPoint廣受初級用戶的青睞，但是它的互動性能及動畫性能遠遠不及Flash，很多效果使用PowerPoint做不出來，而且在攜帶通用性上，F(xiàn)lash遠勝于PowerPoint。所以，筆者更傾向于選擇用Flash來制作課件。筆者推薦使用8.0英文版Flash，這個版本的Flash穩(wěn)定性高，而中文版的Flash在制作過程中容易出現(xiàn)程序錯誤。當然，教師也可以同時使用兩個軟件，容易理解的單詞用PowerPoint來制作，制作動畫效果時則使用Flash，這樣更加方便快捷。

二、音源的選擇

課件中所用到的音源，教師可以自己錄制，也可以選用其他音頻資料。發(fā)音比較準的教師可以錄制自己的聲音作為音源，對自己的發(fā)音沒有信心的教師可以選擇在網(wǎng)上搜索相關音頻資料。筆者推薦使用“單詞風暴”軟件中的音源包，其中包括了英式英語和美式英語的發(fā)音，涵蓋14 200個單詞的讀音，該音源包的缺點是某些單詞的讀音不準確或不清晰，沒有詞組，沒有慢速音源。教師也可以使用發(fā)音比較標準的金山詞霸，利用錄音軟件“MomoMix”錄制金山詞霸的音源，再用切割軟件對錄制的音源進行切割。在教學實踐中，筆者更傾向于自己錄制音源，這樣可以較準確地把握音源的發(fā)音速度，更易于小學生學習。

三、單詞拓展

對于某個與其他單詞結合產(chǎn)生新義詞的單詞或一詞多義的單詞，教師可以使用圖2的形式設計課件，多建立幾個音源、詞源、圖源、元件，建立鏈接。

四、多方面認知單詞功能

課件涉及單詞的聽說讀寫，其中每個界面均要集成較多的功能，教師應根據(jù)學生對單詞的掌握程度決定轉(zhuǎn)換界面的次序，可通過編程來決定。學生初接觸一個單詞，應先接觸與這個單詞相關的圖，教師一定要讓學生在頭腦中建立這樣的概念：這個東西就叫什么，而不是讀作什么。例如，用課件展示一個陽臺（balcony），叫作“彪肯寧（擬音）”。讓學生接觸幾次之后，他們聽到這個單詞的發(fā)音或見到陽臺的時候，他們的頭腦就能找到相應的聯(lián)系。在課件中，筆者設計了輸入功能和評分功能，以培養(yǎng)學生的讀寫能力。在制作課件時，筆者還將劉綱老師的“單詞不用記”的記憶方法融入其中。

（責編 雷 靖）