發揮班級文化功能創設良好學習氛圍

康鵬

〔關鍵詞〕 班級文化；內涵；功能；

氛圍

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0027—01

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”而學生身處其中的班級文化則是實現這一目標的最佳場所。

一、班級文化的內涵

所謂班級文化，是“班級群體文化”的簡稱，作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。一般而言，班級文化主要包括：班級物質文化，班級行為文化，班級制度文化，班級精神文化。

一種良好的班級文化對班級建設和學生的社會化發展都有重要的影響。為此，教師應充分認識到在班集體建設中，利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值的重要性，注重班級文化建設的整體設計，發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。高雅、生動、形象的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，是學生成長的前提和保障。它對于激發學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以致學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

二、班級文化的具體功能

1. 教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其他組織文化的最主要特征。班級物質文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級物質文化對每個學生都起著潛移默化的教育作用，它的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。如教室的黑板報與學習園地。班級的黑板報與學習園地是學生施展才華、傾訴心聲、挖掘知識“寶庫”和教育宣傳的好陣地，在這里張貼時事簡報，名人軼事等，無疑對學生語文素養的提高具有重要作用。

2. 熏陶功能。優美的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，比如激發人奮發向上的名人語錄、格言警句；美觀科學的教室布局；如詩似畫的墻壁風光；各種形狀的課桌擺設等，無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的班級環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發熱愛學校，熱愛祖國的高尚品質。比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，營造了良好的學習氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。

3. 平衡與協調功能。班級中的圖書角有著協調與平衡學生課內與課外學習的作用。語文是一個廣闊的世界，如果僅憑教科書來學習語文，那必將是淺薄而狹隘的。而圖書角的設置，既能拓展學生閱讀書籍的寬度，延伸閱讀的廣度，又能使學生之間充分交流，延伸閱讀的深度，既可以擴展學生的視野，又可以培養學生良好的閱讀習慣。

三、班級文化中學習氛圍的創設

1. 科學與藝術相并用的方法。首先，班訓、班規是班級文化中不可缺少的內容，在班級建設中起到指導與引領作用，都說“沒有規矩不成方圓”，好的班訓、班規不僅為學生的行為做出規范與限定，更是為學生的生活與學習建立風向標，如燈塔一般照亮他們前進的道路并給他們指引方向。因此，好的班訓、班規是語文學習環境營造的重要保障。其次，選擇名言名句時，既要選擇具有激勵作用的言論，同時還應該注意這些言論的時代性，一般而言，教師如果選擇具有時代氣息，與學生息息相關的名人名言效果將會更好。在黑板報的設計上，老師可以組織學生們自己進行設計，教師只是起一個引導性的作用，可以由老師出一個主題，學生可圍繞著這個主題進行相關的設計，調動同學們的創新思維能力和相互協作的能力，讓學生們在這個過程中看到并且學習他人的優點。

2. 形式與實踐相統一的管理。在設計好班級文化之后，應當對其進行形式與實踐相統一的管理。首先是要定期地進行檢查，對于圖書的閱讀情況，教師可以定期組織閱讀心得交流，讓學生以小組為單位匯報一段時間內該組的閱讀成果；對于黑板報或學習園地，可以采用學生輪流負責的方式，教師在其間也可以補充學生所欠缺的內容。其次教師要及時地總結每次活動或者任務的優缺點，積累經驗。最后，語文教師要加強自身修養，提高語文素養和教育學及教育心理學的相關理論水平。只有這樣，教師才能發掘學生感興趣的語文第二課堂，才能引領學生向更高的層次邁進。

編輯：蔡揚宗