關于獨立學院《大學計算機基礎》課程教學改革的思考

朱瑩瑩++向艷++余海洋++林蔭

摘要：本文立足于獨立學院《大學計算機基礎》的教學過程，在總結該課程教學現狀及存在問題的基礎上，提出幾點教學改革建議。

關鍵詞：獨立學院；大學計算機基礎；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0058-02

一、引言

獨立學院以培養“應用型人才”作為自己的培養目標。為適應新的人才培養要求，獨立學院要樹立合適的科學的教學觀念，要有自己的辦學理念及獨到之處，具體細化到各個課程的教學中。《大學計算機基礎》課程是獨立學院素質教育的重要組成部分，是整個大學階段所有專業的必修課程之一，涉及知識點廣。通過學習該課程，主要是要學生掌握工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，培養學生利用計算機解決問題的能力和意識。

筆者通過對獨立學院《大學計算機基礎課程》的教學，以及在教學過程中不斷地探索與總結，對于大學計算機基礎課程教學改革，有以下幾個方面的體會。

二、獨立學院《大學計算機基礎》課程教學的現狀和存在問題

1.大班上課、學生計算機水平參差不齊。在實際上課過程中發現，大一新生入學時的計算機水平差異很大，有的已經掌握一些基本應用，而有的卻從未接觸過計算機。這種差異對教學內容和教學方式提出了更高的要求，如果采用傳統的大學計算機基礎教學方法，學生容易感到枯燥乏味。另外，大班上課會對教學效果造成很大不利影響，有的老師一次課要帶100多名學生，課堂上不能有效地管理到所有學生。尤其是在實驗課上，課堂時間有限，老師站在講臺對重點內容講解時，就會有學生做其他事情；讓學生自己練習時，會有學生偷懶，找機會就玩游戲，甚至自己的作業也讓別的同學幫忙完成。

2.課程內容多、學時短。《大學計算機基礎》課程的理論環節和實驗環節內容都很多，課時很少。所有專業采用統一教材和大綱，學生多數為應付考試而死記硬背，考試不及格現象嚴重。上機環節主要培養學生動手實踐（上機操作）能力，但由于課時少，有時候老師又要對難點和重點安排講解，導致學生練習少，從而學習效果不佳及動手能力差。因此，上課課時亟待調整。

3.學生自主學習意識不夠強。由于該課程固有的抽象性，知識點多，概念性強，學生們通常認為它是一門較難的課程，從而缺乏學習的動機和激情，學習主動性、積極性不高，不善獨立思考。在教學過程中，發現很少有學生做到上課前預習，還有部分同學上課不認真聽講，學習態度不端正，不知道為什么學，怎么能學好，課堂上趁老師不注意玩游戲、看視頻等。

4.考核方式偏重于理論部分。考核是教學過程中的一個重要環節，雖然多數高校對大學計算機考核方式已經做了改革，考試主要分為筆試和機試兩部分，但是筆試成績占的比重大，導致部分學生為“應試”而不重視上機實踐的操作。目前，理論考試已經采用試題庫的形式，學生在考試前有具體的復習題庫，由于理論考試所占比重大，以及對課程內容的不理解，就會存在死記硬背知識點和題目答案的現象，最后，以致于在實際應用操作中，有些同學對學過的知識不熟練，動手能力差。

三、獨立學院《大學計算機基礎》課程教學改革建議

針對以上存在的問題，對《大學計算機基礎》課程的教學提出幾點改革建議：

1.合理組織教學。不管是教材內容編排還是實際教學安排，應根據不同的專業特殊要求及培養不同層次學生的需要[1]，嘗試開展“分類教學”，即分析不同門類專業對計算機知識的需求，將《大學計算機基礎》分為面向理工科、文科類專業方向，分別編寫不同側重點的教材。在實際教學中，可以針對不同的專業重點講解與專業相關的應用知識。這樣，讓學生體會到學習的知識與自己的專業有關系，通過設計實際的工作需求，讓學生完成某些具體的任務，從而培養學生利用計算機處理復雜辦公事務和收集處理信息的能力。另外，還可以采用班內分層教學[2]，根據學生對計算機知識的掌握程度，將學生分為優等生、中等生和學困生，這樣可以發揮優等生的影響力，讓其幫助指導其他同學，既可以帶動中等生和學困生的學習積極性，也可以解決教師管理不到全部學生的問題，教師只需要對某些同學重點指導即可。

2.加強師資隊伍建設，提高教師綜合水平。《大學計算機基礎》是所有專業的必修課程之一，在教學中，教育理念很重要，教師要改變以教師為中心的傳統教學模式，轉為以注重學生科學創新能力的培養，讓他們養成獨立學習及獨立思考的習慣[3]，積極引導學生自主學習，激發學生學習興趣。教師在教學過程中應考慮如何應用現代教學方法把獲得知識的方法教給學生，開拓學生思維，同時必須充分利用現代化教學手段和設備，努力提高教學質量。教師除了要更好地把知識傳授給學生，還要和學生建立融洽的師生關系。教師要努力把枯燥的教育理論轉化為生動的教學實踐，換一種學生容易接受的方式傳授給大家，真正做到愛學生，尊重學生，反過來，學生熱愛這位教師的同時，也會熱愛他所教的課程，從而積極主動學習這門課程。

3.實驗環節的加強。實驗環節旨在提高學生實際動手操作能力。在實驗環節學時不能夠增加的情況下，如何提高學生的學習效率，是需要重點考慮的問題。經過實踐提出兩點建議：（1）在上課前布置好上機作業和練習，要求學生提前預習；上課時采取獨立練習、結對學習、小組互助練習，教師進行個別輔導，也可以讓優等生幫助指導其他學生。（2）關于實驗內容，要精心設計題目，有計劃地培養學生的探索精神及創造力，對實驗操作表現非常優秀的學生可以給予額外的成績，這樣會大大提高學生學習的動力。

在實踐教學中發現，學生很喜歡上機課，大部分學生能夠學以致用，還有一部分學生能夠去探討教材外的一些實用知識。例：學生在參加課外活動時，有時候需要設計word文檔、PPT演示文稿，他們就會竭盡所能制作，去找素材、參考資料再加上自己的創意，經常遇見不懂不會的問題。在這種情況下，他們能夠主動學習、主動探討以及找老師問，充分發揮個人主觀能動性。鑒于此，在教學過程中可以采取“設計實際工作情景和任務”的方式，提出一個實際例子，給定學生一個角色，讓學生去完成練習并且可以添加個人創意。學生自然會提高學習熱情。

4.考核機制改革。考核總評一般分為三部分：平時成績、上機成績和理論成績。鑒于實踐對計算機基礎課程的意義，可以適當加大上機考試的成績比例，督促學生平時注重上機練習。最終理論考試題目分為基本題和附加題兩部分，基本題100分，要求所有學生都必須做，附加題兩道，其得分取25%計入總分。上機考試時，在保持原有的標準考試模式和內容不變的基礎上，可以讓學生利用所學知識自己設計題目做結果，然后對學生的設計給予指導和評價，多多表揚和鼓勵學生，對其創新適當加分，學生的學習動機會增加，同時自信心也會增強。總之，在考核中可以采取靈活多樣的方式，加大學生實踐操作能力。

四、結束語

總而言之，計算機基礎教學是獨立學院培養學生掌握信息的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。面對擴招和就業的壓力，以及計算機在工作、生活中的普及應用，必須要認真思考如何結合學院特色去開展計算機基礎教學，真正做到教學內容針對實際應用、教學步伐與企業選才接軌，提高學生自身競爭力，從而不斷為社會輸送合格的應用型人才。

參考文獻：

[1]崔劍.芻議大學計算機基礎教育的發展與思考[J].科技資訊，2011，（26）.

[2]李麗萍，李鳳華.《大學計算機基礎》課程分層教學的探索與實踐[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009，（3）.

[3]何湖，蘆莎.如何在計算機教育教學中培養學生的科學創新能力[J].大觀周刊，2011，（46）.

作者簡介：朱瑩瑩（1985-），女，河南商丘人，碩士，常州大學懷德學院助教，研究方向：網絡安全。

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