班主任在工作中如何增強學生自信心

程云

摘要：自信心是一個人成功的必要條件，也是一種重要的非智力因素。近年來，許多國家都把增強學生的自信心作為培養目標。對于高職學生而言，由于學習成績較差，他們普遍都比較缺乏自信心，而班主任在學生工作中又通常會忽視對學生自信心的培養，因此本文對此展開了相應的研究，希望能引起廣大高職院校班主任教師的重視。

關鍵詞：高職院校；班主任；學生自信心；提高方法

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0163-02

一、前言

高職院校學生普遍成績較差，因此缺乏自信心是他們共同的特點，加之高職院校學生的教育模式與其他學校并不相同，其主要針對技能培養的過程，這樣就會產生學生對于技能學習自信心不足的情況，同時也會使學生產生一定的厭煩情緒。班主任對于學生這樣的心理狀態應該有針對性地解決，使學生的自信心能夠被充分挖掘。在以往的教學中班主任對學生自信心的培養過于忽視，使得學生自身自信心不足的情況較為嚴重，同時也需要廣大班主任能夠充分重視。

二、提高學生自信心的重要性

在高職院校中，學生自信心的樹立對于學生的成長能夠起到一定的積極作用，同時也能夠讓學生走入社會，適應社會的不斷發展。班主任對于學生自信心的增強具有關鍵性的作用，通過不斷地鼓勵以及用事實證明學生的能力對學生表示肯定，讓學生在心理上對自己的發展能夠得到肯定，進而達到提高自身專業水平的目的。班主任并不是單純的傳道授業解惑，最終還是要讓學生在一定程度上認識到自己的優勢并且能夠得到長期不斷的發展，這是我們高職院校班主任工作的又一關鍵所在。我們從以上的論述過程中就能夠看出培養學生自信心的重要性所在。

三、以往班主任培養學生自信心方面的誤區

1.班主任對學生缺乏信心。很多高職院校班主任對于學生缺乏信心，對于學生自信心的培養自然也比較忽視，很多教師認為學生的專業能力并不好，對今后的發展會有很大的影響，而這樣的心理往往讓很多教師失去信心，對自己所帶的學生越來越不看好的現狀就顯得比較突出。這對于我們高職院校學生的發展無疑是致命的，對于學生的心理以及專業發展也會產生一定的負面影響。

2.對于學生的鼓勵方式過于單一。還有一部分班主任對于學生自信心的培養能夠有一定的認識，在平時的管理以及教學過程中，可以采取一些增強學生自信心的方法和手段，但是其主要的方法和手段過于單一。有很多教師只是注重片面表揚學生，很多學生連自己都不相信自己的所作所為，可見對于學生而言，增強自信心的效果并不明顯，學生還會存在一定的不自信心理。對于這一現狀我們廣大高職院校班主任還應該深刻地反思，這也是我們在平時的教學與管理過程中對于學生自信心的培養過程存在的主要誤區。

3.教學評價機制完善過程被忽視。教學評價是提高學生自信心最有效的手段，通過教師的點評可以讓學生認識到自己的不足和進步，使學生自身的能力可以逐步得到提高，自信心也會逐漸得到增強。而班主任對于這一手段往往并不看好，認為評價主要還是以存在的問題為主，會對學生的自信心有所打擊，然后逐漸忽視。就這一點而言，教師在一定程度上還應進一步轉變觀念，這一問題也是高職院校班主任對于學生自信心提高所存在的主要心理誤區。

4.對于學生評價過程比較老套。很多班主任教師在對學生評價的過程中多會對其不足著重評價，對于其存在的潛力并沒有形成客觀認識，這樣就導致學生對教師的看法過于偏激，同時會對自己的能力產生過度的懷疑，這樣對于學生自信心的培養是完全不利的，評價過程并沒有做到客觀公正，對于學生的自信心的打擊也會越來越大。我們還應該不斷地摒棄傳統的評價方式，對于學生新的評價過程我們還應該進行不斷探索，才可以形成對學生具有針對性的自信心培養觀念，下面就結合以上幾個問題進行相應解決。

四、班主任工作中如何增強學生自信心

1.提高認識。在提高學生自信心的過程中我們高職院校班主任首先應該對自己的學生有信心，相信自己的學生能夠達到什么樣的目標，給學生充分的自信心并且讓學生的自信心能夠由內而外地產生。在平時的教學與管理中應該本著循序漸進的原則，通過對學生一點點的進步給予相應的肯定，這樣自信心在學生與教師之間同時可以建立，對于學生存在的不足教師也應該給予變相肯定并且進行輔助，這樣學生對完成的每一件事情以及能力的一點點提高都會讓學生產生一定的自信心，最后變得更加自信。這一方法希望廣大高職院校班主任能夠給予相應的重視。

2.對于學生的鼓勵方式倡導多種多樣。在增強學生自信心的過程中，我們對于學生鼓勵的方式可以是多種多樣的，比如常見的口頭表揚，也可以通過活動給學生充分的鼓勵，讓學生提高自信心。比如開展一些專業競賽，將要求盡量降低，讓每一個學生都能夠完成，這樣對于學生的鼓勵就會比較全面，同時對于能力較高的學生也會激發其“勇攀高峰”的精神，對于能力相對較差的學生，其自信心也將得到一定程度上的激發，這對于學生自信心的培養效果的影響無疑是巨大的，希望廣大班主任能夠加以重視。

3.教學評價機制的逐步建立與完善。學生自信心的提高是一個較為漫長的過程，所以我們對于學生的評價機制的建立與完善就顯得尤為重要。我個人主張對于學生平時表現的一點一滴都應該充分地記錄與評價，學生每一次的提高過程我們都應該給予適當的激勵，久而久之就會形成一種穩定的評價模式，并且具有一定的針對性。這樣評價機制就會逐漸得到完善，而且評價內容也會逐漸全面，對于學生自信心的提高有充分效果。

4.對于學生評價過程實行雙向評價。對于高職院校班主任而言，我們對學生的評價過程應該做到雙向評價。其評價的方向主要在于學生的優勢以及發展方向、不足及存在的潛力兩個方面。在進行評價得到過程中，對于學生的優勢給予充分肯定，同時對于不足我們還應該將其歸為學生的潛力有待開發。這兩種評價過程都是對學生的肯定，這樣在一定程度上，學生自信心的培養才能夠真正充分，同時也會不斷明確自己的今后發展方向，學生的學習態度以及能力培養也會得到不斷提高，這是我們高職院校班主任提高學生自信心的主要手段之一。

五、結論

有一句教育名言說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。有時，一句鼓勵的話語、一次表揚、一次成功的體驗，都會增強他們的自信心。這就要求教師多關心、關注、幫助學生，在實踐中磨煉他們的意志品質，努力提高他們的自信心。

參考文獻：

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