培養學生綜合能力之我見

化得薪

〔關鍵詞〕 課堂教學；綜合能力；培養；錯誤認識

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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近年來，隨著教育教學改革的深入發展，注重學生能力的養成已成為課堂教學的一項重要目標。很多教師從一味看重考試成績的誤區中走了出來，逐步意識到能力培養的重要性：如果整個社會大眾的創新能力和綜合實踐能力不夠強的話，那么我們的民族就會成為一個沒有競爭力的民族，我們的國家也就不會成為一個具有強盛國力的國家。同樣地，如果缺乏一些必備的能力，學生未來的生活、工作將舉步維艱。因此，我們必須崇尚能力，必須獲得能力。要提高國民的創新能力與綜合實踐能力，學校的責任重大。因此，只有在基礎教育階段切實加強對學生綜合能力的培養，才能為國民素質的整體提高夯實基礎。筆者認為，在課堂教學中，教師在傳授知識的同時，要有意識地培養學生的綜合能力，將能力培養作為教學的核心。

一、將能力培養作為教學的重中之重

教師在對每一課進行教學設計時，必須充分考慮到要通過課堂教學希望學生達到怎樣的能力目標或者在某項能力方面取得什么樣的發展。同時，要在了解學生知識基礎、接受能力等的基礎上，設計好教學方法，引導學生探索思考問題的途徑和解決問題的方法。當然，在進行教學設計時，還要考慮安排能夠激勵學生進行創新思維的環節，以新穎、健康的方式引導學生進行創新思維訓練。學生的實踐能力是通過實踐活動培養出來的，“紙上談兵”難以提高學生的綜合能力。到底要開展怎樣的綜合實踐活動，如何開展，這不僅是對教師能力的考驗，更是對教師智慧的考驗。因此，在教學中，教師必須組織開展綜合實踐活動，要做到形式多樣，內容豐富。

由于受到多種因素的影響，部分一線教師不太善于思考、不太善于探究，習慣于按部就班地開展教學工作，這在一定程度上既不利于教師專業化的成長，又使得課堂教學活動死氣沉沉，使得學生創新能力與綜合實踐能力的培養也流于形式。顯然，這不符合教育教學改革的要求，也不利于學生的發展。因此，作為教師，要不斷學習、思考，深入挖掘自身潛能；應本著對自己負責、對學校負責、對學生負責及對國家、民族未來負責的態度，努力提升自身的業務素質和能力水平，將學生綜合能力的培養作為教學的重中之重，引導學生思考、實踐、創新，促進其能力的養成。

二、消除學生的錯誤認識

部分學生綜合能力養成意識淡薄，對相關能力訓練缺乏興趣，這很大程度上是由于受到社會不良價值觀的影響。因此，在培養學生綜合能力的過程中，教師應該以一種前瞻的姿態，認真地審視社會主流與非主流的價值觀，正確引導學生。如，一些學生認為有錢就好，有沒有能力并不重要。我們不能說“有錢就好”這種觀念就一定存在著多么大的問題，重要的是，不能將有錢與有能力對立起來看。就一般情況而言，財富是靠勞動創造的，如果能力出眾，則可以創造更多的社會財富。獲得財富的途徑有很多，大部分人是通過合法勞動、憑自身能力獲得，而有一些人則是通過投機取巧、不法手段獲得。擁有能力和獲得財富并非對立關系，但在一些錯誤思想的影響下，部分學生不太愿意相信財富更多的情況是依靠勞動獲得的，沒有意識到人與人之間的能力存在差異，以及擁有不同程度能力的人所能創造的社會價值也有所不同。他們更愿意相信個人所擁有的財富是“天上掉下的餡餅”，是靠運氣的。在這種錯誤認識的支配下，他們不看重能力，更愿意相信“拼爹”，更愿意去買彩票，而不愿意通過刻苦訓練來提升自己的能力。對此，教師要設法消除學生的這種錯誤認識，使其意識到綜合能力養成的重要性；還應通過自身正確的言行引導學生，讓他們清楚地認識到：世界上絕大多數財富是要靠誠實勞動獲得，好逸惡勞、不勞而獲并非正確的價值觀，依靠自身能力合法獲得財富，更能體現人生的價值。

我們可以羨慕他人非凡的能力而不是艷麗的服飾，我們可以比較彼此的能力而不是“拼爹”過后的懊惱。只有崇尚能力，提高綜合能力，才能更好地適應社會的發展，在激烈的社會競爭中獲得立足之地。

編輯：王金梅endprint