對(duì)高中英語寫作教學(xué)的探討

蔚文昭

摘 要：英語寫作是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種重要方法及手段，要求學(xué)生們必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，還應(yīng)有較強(qiáng)的審題、觀察、想象、創(chuàng)新、表達(dá)能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在一定的問題，從而無法提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-099-01

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練中掌握英語的基本表達(dá)技能，然后通過大量的寫作訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。英語寫作一直是高中英語學(xué)習(xí)中的重中之重，也是學(xué)生普遍反映難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何使學(xué)生克服心理障礙、提升英語寫作興趣、增強(qiáng)英語寫作能力是所有英語老師共同探討的話題。教學(xué)中，教師要清楚、及時(shí)的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理、有效的教學(xué)措施，加大學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累提高，全方位的提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1、沒有樹立正確的教學(xué)觀念

課程改革以來，許多教師的教學(xué)觀念得到了相應(yīng)的指導(dǎo)。但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響，很多地方的教師及家長(zhǎng)都將目光鎖定在學(xué)生的考試成績(jī)上，教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)的、有效的轉(zhuǎn)變。這就造成很多英語教師都將英語寫作教學(xué)重點(diǎn)放到了評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作作品上，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)體差異性嚴(yán)重缺少相應(yīng)的關(guān)注及思考，所以學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的時(shí)候僅有一小部分學(xué)生可以得到相應(yīng)的鍛煉，那些沒有得到相應(yīng)鍛煉的學(xué)生，則會(huì)進(jìn)入到惡性循環(huán)當(dāng)中，無法提高英語寫作能力。久而久之，學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，都是把考高分當(dāng)成唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

在實(shí)際的教學(xué)中，大部分的教師都不能深刻理解英語寫作教學(xué)的重要性，都認(rèn)為語法教學(xué)和詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的整體框架，對(duì)于英語寫作對(duì)英語教學(xué)的功能性缺乏充分認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中只是一味的強(qiáng)調(diào)詞匯知識(shí)及語法知識(shí)，既不傳授學(xué)生寫作的技巧，也不指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，缺乏完整系統(tǒng)的教學(xué)方法，不能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確地體現(xiàn)在寫作之中，沒有擺正寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的位置。寫作是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生英語成績(jī)提高的一大難點(diǎn)，如果不采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的英語寫作能力會(huì)始終不高，就很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，

二、提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

1、注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

興趣是人類進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力來源，也是學(xué)生求學(xué)生涯的最好老師。英語寫作教學(xué)也是如此，一旦學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)老師所傳授的寫作要領(lǐng)融會(huì)貫通，進(jìn)而合理地運(yùn)用到自己的寫作之中。教學(xué)中，教師應(yīng)充分的挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生的寫作興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)和寫作主題有關(guān)的，在最大限度內(nèi)比較真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué)，既可以利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、影像，也可以使用實(shí)物、直觀的教具、簡(jiǎn)筆畫或者圖片來引出寫作內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣、聯(lián)想思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣參與教學(xué)，教師才能更好地實(shí)施教學(xué)手段，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)之高效。

2、注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

寫作習(xí)慣陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如今的大多數(shù)學(xué)生，由于教師沒在教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)，很多都是一看到題目，不加思考的拿起筆來就開始寫作，寫到一半就開始寫不下去，沒有審題和寫提綱的好習(xí)慣，導(dǎo)致寫出來的文章偏題，要點(diǎn)不齊全、時(shí)態(tài)不正確或體裁不對(duì)等等。為了學(xué)生能更好地發(fā)揮，寫出優(yōu)美的作文，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)加大學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。寫作教學(xué)是一項(xiàng)“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)不斷上升的”過程。不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)。在平時(shí)的學(xué)生習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)認(rèn)真審題、會(huì)寫提綱、會(huì)寫初稿以及會(huì)及時(shí)檢查錯(cuò)誤等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，漸漸掌握寫作的技巧，提高寫作的能力。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

我們對(duì)一門語言的熟練運(yùn)用，都是在寫作中表現(xiàn)得更為直接。要想寫好作文，都是建立在一定的信息積累基礎(chǔ)之上的。閱讀是一個(gè)信息輸入的過程，而寫作則是一個(gè)信息輸出的過程，如果沒有信息，我們就我們就不能有效的輸出，如果輸出不充分，我們的作文就談不上佳作。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，英語寫作也是如此。英語教材都是經(jīng)過教材編委會(huì)慎重考慮、結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要而選定的比較有學(xué)習(xí)和應(yīng)用價(jià)值的素材，語言很規(guī)范、文筆很流暢，其中的很多內(nèi)容，都是學(xué)生寫作的最佳材料。教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生其它知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生積累教材知識(shí)，一些好的短語、好的句子以及段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背記，讓學(xué)生充分掌握教材所提供的這第一手資料。另外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多去讀一些（報(bào)刊、文章、小說等）之類的英語書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，使學(xué)生在課內(nèi)、課外都能做到有效積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，提高作文質(zhì)量。

英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須始終堅(jiān)持下去，才能有所收獲。教學(xué)中，只有教師如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況，采取合理、有效的教學(xué)手段，并在教學(xué)中不斷探究，不斷總結(jié)，我們的英語寫作教學(xué)質(zhì)量才會(huì)慢慢的提高。

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