對高中英語寫作教學的探討

蔚文昭

摘 要：英語寫作是學生進行英語學習的一種重要方法及手段，要求學生們必須具備扎實的基礎，還應有較強的審題、觀察、想象、創(chuàng)新、表達能力。但在實際的教學過程中，還存在一定的問題，從而無法提高英語寫作教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-099-01

寫作教學是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，學生在聽、說、讀訓練中掌握英語的基本表達技能，然后通過大量的寫作訓練才能逐步提高學生的綜合運用能力。英語寫作一直是高中英語學習中的重中之重，也是學生普遍反映難度較大的學習內(nèi)容。如何使學生克服心理障礙、提升英語寫作興趣、增強英語寫作能力是所有英語老師共同探討的話題。教學中，教師要清楚、及時的認識到教學中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用合理、有效的教學措施，加大學生寫作習慣的培養(yǎng)，引導學生積累提高，全方位的提高高中英語寫作教學質(zhì)量。以下是筆者的幾點看法：

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1、沒有樹立正確的教學觀念

課程改革以來，許多教師的教學觀念得到了相應的指導。但是，由于長期應試教育觀念的影響，很多地方的教師及家長都將目光鎖定在學生的考試成績上，教學觀念沒有得到及時的、有效的轉(zhuǎn)變。這就造成很多英語教師都將英語寫作教學重點放到了評價學生的寫作作品上，對于學生們的個體差異性嚴重缺少相應的關(guān)注及思考，所以學生進行英語寫作訓練的時候僅有一小部分學生可以得到相應的鍛煉，那些沒有得到相應鍛煉的學生，則會進入到惡性循環(huán)當中，無法提高英語寫作能力。久而久之，學生漸漸的失去了學習英語的興趣，都是把考高分當成唯一的學習目標。

2、教師對寫作教學的認識不夠

在實際的教學中，大部分的教師都不能深刻理解英語寫作教學的重要性，都認為語法教學和詞匯教學是英語教學的整體框架，對于英語寫作對英語教學的功能性缺乏充分認識。在教學中只是一味的強調(diào)詞匯知識及語法知識，既不傳授學生寫作的技巧，也不指導學生習作，缺乏完整系統(tǒng)的教學方法，不能引導學生將所學的知識準確地體現(xiàn)在寫作之中，沒有擺正寫作教學在英語教學中的位置。寫作是高中英語教學中的一項重要內(nèi)容，是學生英語成績提高的一大難點，如果不采用科學的方法進行教學，學生的英語寫作能力會始終不高，就很難達到相應的教學目標，

二、提高英語寫作教學質(zhì)量的策略

1、注重學生寫作興趣的激發(fā)

興趣是人類進行一切活動的動力來源，也是學生求學生涯的最好老師。英語寫作教學也是如此，一旦學生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對老師所傳授的寫作要領(lǐng)融會貫通，進而合理地運用到自己的寫作之中。教學中，教師應充分的挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣，用學生的寫作興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，從而使學生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。教學中，英語教師應根據(jù)相應的教學目標合理創(chuàng)設和寫作主題有關(guān)的，在最大限度內(nèi)比較真實的情景進行教學，既可以利用相應的網(wǎng)絡資源、影像，也可以使用實物、直觀的教具、簡筆畫或者圖片來引出寫作內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的寫作興趣、聯(lián)想思維，調(diào)動學生參與學習活動的主觀能動性。只有學生帶著濃厚的興趣參與教學，教師才能更好地實施教學手段，學生才能更好地學習，從而實現(xiàn)教學之高效。

2、注重學生良好寫作習慣的培養(yǎng)

寫作習慣陪伴學生一生，影響學生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如今的大多數(shù)學生，由于教師沒在教學中過多地強調(diào)，很多都是一看到題目，不加思考的拿起筆來就開始寫作，寫到一半就開始寫不下去，沒有審題和寫提綱的好習慣，導致寫出來的文章偏題，要點不齊全、時態(tài)不正確或體裁不對等等。為了學生能更好地發(fā)揮，寫出優(yōu)美的作文，教學中，教師在激發(fā)學生寫作興趣的同時，我們還應加大學生寫作習慣的培養(yǎng)。寫作教學是一項“由簡單到復雜，循環(huán)往復不斷上升的”過程。不是一蹴而就的，需要教師在教學中由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進。在平時的學生習作中，教師要引導學生慢慢學會認真審題、會寫提綱、會寫初稿以及會及時檢查錯誤等，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，漸漸掌握寫作的技巧，提高寫作的能力。

3、積極引導學生積累寫作素材

我們對一門語言的熟練運用，都是在寫作中表現(xiàn)得更為直接。要想寫好作文，都是建立在一定的信息積累基礎之上的。閱讀是一個信息輸入的過程，而寫作則是一個信息輸出的過程，如果沒有信息，我們就我們就不能有效的輸出，如果輸出不充分，我們的作文就談不上佳作。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，英語寫作也是如此。英語教材都是經(jīng)過教材編委會慎重考慮、結(jié)合時代發(fā)展需要而選定的比較有學習和應用價值的素材，語言很規(guī)范、文筆很流暢，其中的很多內(nèi)容，都是學生寫作的最佳材料。教學中，教師在傳授學生其它知識的同時，還應積極的引導學生積累教材知識，一些好的短語、好的句子以及段落，教師可以引導學生背記，讓學生充分掌握教材所提供的這第一手資料。另外，教師還應適當?shù)臄U大學生的閱讀量，引導學生多去讀一些（報刊、文章、小說等）之類的英語書籍，擴大學生的知識來源，使學生在課內(nèi)、課外都能做到有效積累，讓學生在寫作時有話可說，提高作文質(zhì)量。

英語寫作教學是一項長期而艱巨的任務，必須始終堅持下去，才能有所收獲。教學中，只有教師如實的根據(jù)學生的情況，采取合理、有效的教學手段，并在教學中不斷探究，不斷總結(jié)，我們的英語寫作教學質(zhì)量才會慢慢的提高。

參考文獻：

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