中學數學教學中差生的轉化

王大海

摘 要：長期以來，中學生對數學的學習感到困難，從我的教學實踐來看，多次進行的測驗效果都不好，總體來說，優生占的比重太小，差生占了很大的比例。要想讓這些學生的成績整體上都有提高就必須進行差生的轉化。差生的形成原因是多方面的，但大部分差生是后天形成的。關于數學教學中的這些差生的轉化，我認為先要弄清這些差生的情況，然后根據情況對癥下藥，找出差生轉化的措施。

關鍵詞：數學；差生；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-162-01

在平時的教學中，我一直都在思考這個問題。我覺得之所以這樣原因是多方面的。首先，興趣問題。興趣是學生最好的老師，如果這個東西他有興趣，那么再大的困難他都會克服。相反，如果他討厭這門學科，那么做什么也是于事無補。如今，學生普遍害怕數學，數學在他們的思維里是困難的象征，而他們的意識告訴他們自己不想去征服這種困難。由害怕而生發出的討厭和排斥，所以這一學科在他們看來無所謂了。其次，自主性差。新課標提出“自主、合作、探究式”學習模式。自主性差的直接后果就是學生抵抗不住外來的誘惑，他們違反規定的頻率增高。這樣的另外一個后果就是上課的時候管不住自己，上課紀律差，上課紀律不好這肯定要影響課堂教學的效果。試想一個亂哄哄的課堂，你在里邊聽的進去課嗎？當然還有老師了，可你再想如果老師整堂課都在干涉紀律，這樣的課效果會好嗎？再者還有，

消極對待學習。不能正確理解及運用定理、公式，或死搬硬套。對于教師布置的練習、作業，不能獨立完成，一心想著抄襲了事。遇到困難不想辦法解決，而是選擇回避。課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。

在這些學生的身上，缺乏對知識的渴望、缺乏自信心以及缺乏目標，久而久之，先是厭學，之后放棄。面對這些問題，我一直在琢磨：怎樣才可以讓這些差生轉變成中等生甚至優生呢？這就是我今天要談的差生轉化問題了。我有幾點粗淺的看法，提出來和大家一起探討。基于這些學生之所以成為差生的原因，我想從以下幾個方面來考慮具體轉化的措施：

一、激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，開發他們的潛能

通過前面的分析，我們知道這些學生成為差生的原因之一就是他們對這門學科缺乏興趣。沒有興趣自然不想去學了，他們一直都在老師的壓迫下學習，很被動，這樣效果自然不會好。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此我們首先要做的就是讓這些學生由被動學習變為主動學習。差生對數學上的一些抽象的東西覺得很頭疼，因此我們的教學不妨把這些東西放到生活中，用他們熟悉的東西來教他們理解。我也可以把一些抽象的東西轉化為形象的實物（制作教具），或者利用多媒體等。總之從不同的角度沖擊他們，力求給他們留下深刻的印象。

二、用感情融化，消除他們的自卑感

我們都知道差生大都比較自卑，他們得不到外界的認可。因此在自己的小世界里越陷越深，最后完了。所以我們面對這些學生應該主動去接近他們，去發現他們的閃光點，因此鼓勵他們。有一句話叫“哀莫大于心死”。這些差生他們很自卑，可如果他們已經到了哀的程度，那就可怕了。所以我們必須用我們的感情來融化他們，讓他們感覺到我們給予他們的溫暖。只有這樣，他們才會前進。

三、給他們制定相應的目標。這些差生往往容易隨波逐流，他們沒有自己的目標，更不知道自己該干什么

所以我們必須幫他們找到人生的定位。教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

四、借助集體的力量，讓他們潛移默化的受到感染

有句歌詞這樣寫道“團結就是力量”。這一點也不假，個人的力量是很渺小，可集體的力量卻無限大。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉變產生奇跡般的效果。

通過自身嘗試，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績有很大的幫助，進而對大面積提高班級數學教學質量起到重要作用。

總之，差生的轉化是一個長期的工作，它不可能一蹴而就。我們必須要有足夠的耐心和信心。在這個過程中，我們也可能遇到很多的麻煩。但我們不能輕言放棄，我們一定要堅持到底，要充分的相信他們，堅信他們一定能行。對待差生，我們要拿出更多的熱情和耐心，多動腦筋，采用靈活多樣的方式，激發他們學習的興趣，鼓勵他們積極向上，讓他們自己實現角色的轉化。