語文教學中對學生能力的培養

馬偉英

摘 要：口語交際能力是一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智、聽說和待人處事的能力。口語交際簡單說是聽話與說話，實際上它與聽說讀寫都有密切聯系，出色的口語交際能力是學生各方面能力良好配合外化表現。從豐富說話內容、開展各種活動、注重實踐、閱讀教學中訓練、生活中有意培養幾方面來提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；注重實踐；有意培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-250-01

語言是人們從事各種活動的交際工具。對于一個中學生來說，學好語文是學好其他學科的基礎。作為一名語文教師，要想提高語文教學水平，就一定要在培養學生的朗讀、背誦、閱讀、寫作這四種能力上下功夫。語文教師一定要結合實際，從頭做起，切不可疏忽大意。

朗讀、背誦、閱讀、寫作這四種能力的培養，是我們語文教學工作者搞好語文教學的基礎步驟。也是每一個中學生掌握語文知識的四大重要環節。培養這四種能力，是衡量一名中學語文教師能否提高教學質量的標尺，也是衡量一名中學生能否學好語文課的標準。實驗經驗證明：教師凡是在培養這四種能力上下功夫的，教學上就會得心應手，教學成績就能逐步提高；學生凡是具有這四種能力的，學習效果會明顯增強，學生成績就會顯著提高。

語文教學知識漫無邊際，但只要我們在教學中注重這四種能力的培養，就會覺得語文教學有地方下手，有規律可循。

那么，如何在這四種能力上下功夫呢？我的做法是：

一、對全冊課文，甚至初中三年的語文教材統籌全局，重點布置，做到心中有數。就拿一學期的課文來說吧，全冊課文30余篇。哪些可以作為重點朗讀？哪些名言、名句、名詩、名篇可以作為重點背誦？哪些課文可以作為重點閱讀理解？哪些課文可以用于指導寫作？都要分門別類，統一安排。這樣，教學中才不會顧此失彼，手忙腳亂。在教學中，只要能顧及全冊，抓住重點，不放過難點，四種能力就能在學生中培養出來，取得好的教學效果。

二、要培養學生的四種能力，先從自我做起。俗話說：“打鐵先得身板硬。”沒有真功夫，就沒有說服力，學生就不會信服。在教學工作中，若想更好地指導和培養學生的四種能力，教師首先要有一定的知識儲備量，同時還要具備新的理念和方法，然而新的方法是不會從天上掉下來的，那么在教學中借助為學生答疑解惑的過程來探索和發現指導的思路和方法，也不失為一條可行的途徑。我們曾經為學生們準備的是一桶水，好讓他們取走一碗水，可如今我們更要引導學生去開掘源頭活水，讓他們有取之不盡，用之不竭的源泉。為此，我明確感到學生信服老師，敬佩老師，在喜歡老師的同時也會喜歡上老師的課。這樣，課也就會上的輕松、愉快，達到事半功倍的效果。

三、在培養學生的興趣上下功夫。學生的四種能力是否能培養出來，關鍵在于他們能否養成主動學習的習慣。興趣是學習的內動力，有了學習興趣才會有濃厚的求知欲，學習才是主動的、積極的，有效的。興趣不僅對學生的學習起著巨大的推動作用，也是他們日后從業取得成功的必不可少的 心理保證。那么，如何激發學生的興趣呢？我認為，應從以下兩點做起：

首先，面向全體學生，建立融洽的師生關系。融洽的師生關系能營造良好的學習環境，是激發學生學習興趣的前提。師生之間關系越融洽，情感就越濃厚，學生的心扉越能向老師敞開，也越能夠接受老師的表揚與批評。老師只有以誠相待，從細節上，生活上，學習上，思想上等方面給予關心，愛心，耐心，信心，才能激起學生的內動力，萌發學生的學習興趣。

其次，精心設計課堂結構。教師要設計引人入勝，富有啟發和感召力的導語，細細推敲課堂的過渡語，使課堂教學進行得如同行云流水。師生之間形成一種互相尊重，友善、寬容、激勵、合作的關系，引導學生主動參與學習，使其擁有一個輕松愉快的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。

四、培養四種能力要教給學生學習的方法。學生初中三年，不在于讀好一篇課文，背誦幾句名言，寫好一篇文章。主要是掌握朗讀、背誦、閱讀、寫作的本領。可想而知，學生掌握了讀的本領，老師會擔心他對一篇新課文不會讀嗎？掌握了寫作技巧，老師會怕他拿起筆不會寫文章嗎？教給學生四種能力的方法，才是以愛護學生為出發點，才真正體現出師生的真情厚意。

五、培養學生的寫作能力

中學階段，作文在語文考試中堪稱“半壁江山”，作文的情感表達、邏輯思維和語言組織能力等是語文綜合素質的直接體現。優秀的作文要求內容充實新穎、感情真誠深刻、語言生動優美、書寫干凈整潔等。大多數學生的作文平淡無奇，甚至味同嚼蠟，真正堪稱優秀的作文實屬鳳毛麟角。實際作文教學中的“教師難，學生怕”的現象依然十分突出。因此培養中學生寫作能力致關重要。

寫作要感情真摯，真誠的情感是樸素的，不是喊口號，不是讀報告，不是吆喝，它不需要賣弄，不需要化妝，清水出芙蓉，素面朝天，最讓人怦然心動。培養學生“我手寫我心”的寫作宗旨，懷著一顆真誠的心，把每一次寫作過程當作一種自我情感宣泄、整理、反思的過程，當成一次思想碰撞的過程。讓學生在抒寫真摯感情的過程中領悟到真情實感，寫作不難。

很多學生常常百思不得其解：自己的作文怎么總是平淡呆板？特別渴望自己的作文有朝一日也能擁有像《菜根譚》里講的“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒”一般的恬適和美感。造成這種困境的主要原因是語言表達比較平庸。

改變這種語言平淡呆板狀況的方法很多，最常用的是使用修辭。比喻、擬人、排比、引用等修辭的使用會使文章增色很多。使用比喻修辭把抽象的謊言比喻成身邊具體可感的實物實景，語言就變的生動形象有說服力。比喻尤其適用于描寫抽象的事物，它能使抽象的事物具體化可感化。例如“愛心”是抽象的，怎么表達“愛心”的內涵和作用呢？使用比喻修辭后的效果就很好。例如，愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在午夜的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。三個比喻在一起形成排比，氣勢連貫。引用膾炙人口的古詩詞名句也會讓人美不勝收，浮想聯翩，詩意飄揚。使用修辭后的句子像耀眼的星星，閃閃發光，璀璨奪目，會讓閱卷的老師口齒生香心曠神怡。