小學語文教學讀寫結合策略探究

達翠萍

摘 要：讀寫結合是小學語文教學中的精華所在，本文通過對小學生閱讀及寫作現狀的分析，對讀寫結合的教學方法提出了幾點策略。目的在于促進讀寫結合在小學語文教學過程的有效性實施，從而提高小學生的閱讀及寫作能力。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-280-01

讀寫結合是指語文學科教學過程中閱讀與寫作相互結合的教學情境，是一種以讀促寫，以寫帶讀，相互融合相互促進的教學模式。讀寫結合的關鍵在于從教材出發，不斷激發學生的學習興趣，鼓勵學生多閱讀、多寫作，并通過有效的讀寫訓練，最終達到讀寫水平均衡發展的教育目標，使學生的閱讀及寫作水平得到質的提高，培養學生的語文綜合素質。

一、小學生閱讀和寫作現狀

閱讀與寫作是小學語文學習過程中不可缺少的兩個重要內容，而對于小學生來說，最難做的卻是閱讀題和寫作題。據調查可知，小學生閱讀與寫作的現狀包括以下方面：

1、小學生閱讀現狀

（1）缺少閱讀興趣。很多小學生認為閱讀是一件非常枯燥無趣的事情，對閱讀本身提不起興趣，所以閱讀效果可想而知。因此，想要加強學生的閱讀能力，首先需要提高學生的閱讀興趣。

（2）閱讀能力不強。小學生普遍存在閱讀思維簡單，閱讀能力不強等特點，面對知識性較強的文章，常出現看不懂的情況。有效的閱讀主要包括錄入、思考、理解三個階段，許多小學生會在思考階段受到阻礙，便無法對知識進行理解和記憶。

（3）閱讀時間及閱讀數量不足。當下小學生的閱讀時間及閱讀數量存在明顯不足的情況，難以養成閱讀的好習慣，沒有數量的支撐，很難提高閱讀的品質，導致學生閱讀效果有所降低。

（4）缺乏專業的閱讀指導。對于小學生來說，閱讀過程中主要關注的是文章內的故事情節、人物設定等內容，很少會對文章講述的道理、知識結構有所理解。在閱讀方法上也存在著類似的問題，學生不知道應該選擇什么樣的書進行閱讀。因此，教學過程中需要對小學生的閱讀進行專業性指導，從而提高小學生的閱讀質量。

2、小學生寫作現狀

（1）寫作素材積累較少。小學生由于生活經歷較少，接觸外界事物的機會有限，因此寫作素材的積累也相對貧乏，導致一些學生在寫作過程中無法貼近生活，不知道該如何選擇寫作素材，常出現無從下筆的情況。（2）語言詞匯表達貧乏。由于小學生缺乏在閱讀過程中對語言詞匯的積累，在寫作時便出現語言詞匯表達貧乏的現象，即使寫作素材較好，但由于缺少精彩的語言，也會顯得黯然失色。（3）情感表達空洞。小學生的文章寫作普遍存在缺少內涵、多是簡單直白的敘述、無法引起讀者的共鳴等問題。這是由于小學生缺乏生活經驗，導致寫作文章缺乏真情實感，無法打動讀者。（4）寫作思路閉塞。從小學生的寫作內容中可以看出，大多數小學生在寫作過程中都會遵循同樣的寫作模式，內容也幾乎是千篇一律，寫作思路較閉塞，很難發現寫作中的創新點。

二、小學語文教學讀寫結合策略

1、從教材中挖掘讀寫結合點

小學語文教材中的課文，每一篇都是經過精心挑選的，可被看做是小學生的寫作范文。因此，在語文教學過程中，我們可以從語文教材入手，挖掘教材中讀寫結合點，從而可以在閱讀教學中有方向地滲透寫作指導。

（1）從詞句入手。在小學語文的教學中，通常會要求學生對所學文章進行通讀、精讀，目的在于讓學生在品味文中精美詞句的同時，逐漸領悟詞句的含義與用途，并為寫作積累豐富的詞匯，從而在今后的習作過程中可以對所積累的詞句活學活用。（2）從標點入手。語文的學習過程中，也少不了對于標點符號的學習。在寫作中，作者也常通過標點符號來抒發自己的情緒，這些看似可有而無的標點，實際上卻對整個文章起著支撐的作用。因此，在教學中應該不斷傳輸善于運用標點的理念，讓學生能夠看懂標點，運用標點。（3）從段落入手。對于一些經典的文章，需要要求學生對精彩的段落進行背誦，目的是讓學生在背誦的過程中，不斷對優美的語句、詞匯進行積累，潛移默化地提高學生的文字綜合能力及文學素養。因此，在語文教學過程中，教師可以通過對要求背誦的段落進行進一步的講解，比如這段文章為什么值得背誦、好在哪里、用了何種修辭等，通過對這些問題的講解，引導學生的學習思路，從而使學生的段落寫作可以得到有效的提高。（4）從結尾入手。在學完一篇文章后，可以依據原文，針對學生感興趣的話題進行故事續寫，一方面可以加強學生對所學文章的理解，另一方面為提高學生的寫作能力做鋪墊。通過這種教學方式，不但提高學生對于語文讀寫的興趣，更可以發展學生們的創造性思維。

2、通過課外閱讀，加強讀寫訓練

古人常把閱讀比喻成根，把寫作比喻成葉子，只有根深才能葉茂。從中我們可以看出閱讀對于寫作的重要性，只有通過多閱讀、多積累才能逐漸提高創新能力。在教學過程中，為使學生更能貼近生活，從現實中不斷積累對生活的感悟，可以引導學生進行課外閱讀，特別是一些貼近生活的寫實作品，指導學生從中總結出對生活、對事物的感悟及理解，并將這些反饋到文章寫作過程中，從而增加文章的真情實感。

3、通過作業檢驗讀寫結合效果

課后作業既可以為教師提供教學效果的反饋信息，又可以檢驗學生在課堂上的聽課效果，是一種重要的教學有效性檢測手段。因此，對于小學生語文課后作業的設計應該具有檢測性及反饋性的特點，可以通過一些實踐的方法，將學生的作業與現實生活聯系起來，促使學生運用學到的知識解決一些生活中遇到的問題，在學習的過程中不斷體驗生活、感受生活。通過對生活中所讀取的事物進行分析、評價，從而增加讀寫結合的有效性，這不僅提高了學生的讀寫結合能力，更在生活中為學生指明學習的方向。

參考文獻：

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