小學數學教學中學困生的轉化

盧紹芬

摘 要：小學數學學困生的轉化工作是當前小學數學教育的重中之重，難中之難，它關乎到整體教學的提高。為此，當前我們怎樣做好學困生的轉化工作，是每個小學數學教師必須認真對待和認真研究的問題。

關鍵詞：小學數學；學困生；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-320-01

在倡導素質教育的今天，如何轉化數學學困生便成為大家普遍關注的問題。在《數學課程標準》指出，在數學教學過程中要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，從而得到相應的發展，其中的每個學生就包括學困生。所以，作為教師要及時轉化數學學困生是素質教育的客觀要求，也是以生為本的時代教育理念的必然要求。針對這個問題，以下是筆者淺談其對應策略。

一、點燃學生希望之火

古希臘哲學家蘇格拉底認為，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。在新課程教學中，教師要想方設法用自己的真誠和智慧點燃學生學習欲望的火焰、心靈的火焰、思想的火焰和智慧的火焰，讓他們在教師的幫助下重新找到自我，信心百倍地去學習。對待“學困生”應多用賞識教育。“好的激勵能夠讓白癡變成天才，反之，也會使天才變成白癡。”要善于發現他們的閃光點，對其取得的每一點進步都給予肯定，使其拾起學習的自信，揚起生活的風帆。

根據學困生實際，制定可操作的教學計劃

小學數學教師在教學中應根據學困生實際，制定實施性教學計劃這是學困生轉化的關鍵。學困生在學習上處于相對滯后的情況，因此教師要根據學困生的實際情況，制定可操作、可實施的教學計劃。首先在教學內容上，要精簡；其次在知識點的設置上要降低坡度，從易到難，而且要及時回顧釋疑和總結；最后在教法上，要充分考慮學困生的實際情況，要采用因材施教，分類推進的方法，如學生梯度分層、課堂目標分層、練習作業分層、測評激勵分層等一系列有效措施。這樣不同程度的學生，尤其學困生，都會采取積極好學的態度，化被動為主動，積極參與課堂活動，課課有所得，節節有所獲。只有量的積累，才能夠達到質的飛躍，從而形成良性循環。由于學困生學習動機不足，缺乏自覺性與自主性，通常都處于被動學習的狀態，因此我們要破除他們破罐子破摔的思想，不斷鼓勵激發學困生的學習動機與學習興趣。因此，教師對待學困生要適度降低要求，以他們自己為參照坐標，只要進步就應給予及時表揚，并結合所學內容對學生進行理想教育，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習積極性。

二、采取合理地教學方法，激起學生的學習欲望

教無定法，小學數學老師要根據知識的特點以及小學生的心理及年齡特點采用能夠激起學生求知欲望的教學方法。小學數學老師要改變傳統的教學方法，采用現代化的教學手段，綜合利用各種教學資源，盡量把枯燥的知識變得直觀與具體，激起學生的求知欲。對于設計數學學困生的習題時，要把他們接受的能力考慮在內，與他們的實際水平相符合，保證他們想一想就能得出正確的答案，逐漸地培養他們收獲成功后的感動，培養學習數學的興趣，從而實現轉化學困生的目的。

三、建立良好的師生關系，幫助學困生消除自卑心理

和諧的、良好的師生關系應該是老師與學生之間在心靈上以及感情上的和諧，老師和學生之間在心靈上的溝通，有利于老師與學生之間相互信賴和相互吸引。如果老師對待"好學生"總是用表揚的眼光，對于小學數學中的學困生投以冰冷的目光，如果他們稍微有一點表現不好，老師則對他們進行批評、責備，他們得不到老師的理解與尊重，小學數學中的學困生就會覺得自己不如別人，長時間如此，他們就會自暴自棄，形成強烈的自卑心理。對于小學階段的學生來講，小學生的心理還沒有成熟，處理問題時比較極端，在自己的自尊心沒有被尊重時，就會破罐子破摔。受這種心態影響，對他們的學習逼的越緊，他們就越煩，致使學習成績越來越不好。因此，小學數學老師在教學過程中，要用真感實情來感動學生，與學生成為好朋友，與他們平等對話，以友好的態度對待他們，要主動與學生溝通談心，總之，老師與學生之間是亦師亦友的關系，幫助學生消除自卑心理，使學困生逐漸的樹立起學習數學的信心。

四、做好學校與家庭的聯系工作，用愛滋潤學生心田

學困生的成長與轉化離不開學校與家庭的共同合作。只有為學生創設良好的家庭氛圍、學校條件才能讓學困生無后顧之憂地進行學習。為此，學校可以建立“家校通”，收集學生尤其是學困生家長的聯系情況，定期與家長進行溝通與交流；可以建立學校網站，開設家校互動欄目；可以定期或不定期地召開家長會（甚至學困生家長會），讓學校教師與家長及時掌握學困生的學習與心理動態，為學生創設良好的學習條件。

總之，小學數學學困生的轉化，直是教育教學實踐中的難點，如何擺脫學困生層出不窮、轉化措施不力、轉化效果不佳等問題一直困擾著教育工作者。這就要求我們樹立新的理念，采取新的措施，尋求工作的突破。“十年樹木，百年樹人”，“冰凍三尺非一日之寒。”轉化“學困生”不是一蹴而就的事，是項長時極為艱巨的工作。只要持之以恒，常抓不懈，定會成功的。

參考文獻：

[1] 楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社出版，2004.

[2] 馬云鵬.小學數學教學論.人民教育出版社出版，2002.

[3] 教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.北師大出版社出版.