提高高中信息技術(shù)上機課教學有效性的實踐

李良飛

【摘要】列舉當前高中信息技術(shù)上機課常見的低效教學情景：吵鬧無序、沉謎娛樂、過多控制、疲于應(yīng)付、缺乏興趣等；分析其原因主要是教學管理、學生的學科基礎(chǔ)和學習態(tài)度以及學科的特點所決定。提出提高教學有效性的五項對應(yīng)措施：有章可循、獎勵機制、學案教學、小組合作、激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 上機課 教學有效性

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0025-02

高中信息技術(shù)與其他課程最大的區(qū)別在于，信息技術(shù)課是一門實踐操作很強的課程，這門課程的大部分知識點需要學生通過自己操作實踐才能理解、運用，這就要求我們的課堂教學大部分時間都要在計算機房進行，也就是我們所謂的"上機課"。 計算機房是高中信息技術(shù)課程教學的主要場所，這跟其他課程不一樣，其他課程教學大部分時間都是在教室進行的，所以上機課教學過程是否有效，直接影響到這門課程的教學效果。本人結(jié)合信息技術(shù)學科的特點與自己的教學實踐，談?wù)勗谏蠙C課教學工作中出現(xiàn)的一些問題和自己的做法。

一、目前上機課教學低效的幾個情景

情景一：吵鬧無序

上機課時，經(jīng)常會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象，學生從外面蜂擁而入，找自己認為是最好的位置，叫自己要好的同學座在自己旁邊，有時還會發(fā)生爭位置，甚至有些學生還會因為座位發(fā)生爭吵。偌大的機房就會顯的非常嘈雜，需要好幾分鐘才能安靜下來。學生都喜歡跟自己談的來同學座在一起，為了上課聊天方便，也便于他們做些小動作，如玩游戲、吃零食，影響了機房的整潔衛(wèi)生，擾亂了課堂秩序。在老師嚴厲督促之后，才慢慢開始安靜下來，才能進行正常的教學。

情景二：沉謎娛樂

學生一到機房就會問老師："這節(jié)課能上網(wǎng)嗎?"。 就座時也喜歡坐在老師不容易看見的地方，或者是坐在與自己聊的來、玩的來同學旁邊，以便于他們做些小動作。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生帶U盤往機器里拷游戲，然后幾個坐在一起的同學一起玩。

情景三：過多控制

在上機課教學過程中存在著"多媒體網(wǎng)絡(luò)教室"使用時間過長、次數(shù)過多現(xiàn)象。如在電子表格處理的"建立圖表"這一節(jié)，本人為了讓所有學生都能跟上自己的操作，采取教師講一步學生做一步，這里建立圖表過程有四步，再加上圖表的修改（文字的格式、圖表的顏色搭配、數(shù)據(jù)標識等），先后十次左右對學生機進行控制。講完之后學生操作的步伐是跟上了，但學生學習情緒受到了很大的影響。在控制學生機時，學生都會發(fā)出不愿被控制的叫聲，因為他們可能正在研究問題，你突然控制他的機器，就會打斷他的思路。與此同時，這樣也造成學生學到后面忘了前面這種情況，非常不利于學生對這節(jié)課整個知識體系構(gòu)架的形成。

情景四：疲于應(yīng)付

由于學生信息技術(shù)水平差距較大，使教師在上機課教學過程中疲于應(yīng)付少部分學習困難學生的答疑。如在"初識電子表格"教學過程中，我先發(fā)給學生一個半成品的"功課表"，讓學生在這個表格的基礎(chǔ)上進行修改、美化。大部分同學一看就會，但就會有少部分學生不會，一個個輔導(dǎo)下來十幾分鐘一下子就過去了，造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完。

情景五：缺乏興趣

由于教學方法不當，使學生缺少學習興趣。如在"電子郵件"這節(jié)內(nèi)容，我們在導(dǎo)入是一般都是采用傳統(tǒng)郵件與電子郵件相對比，介紹電子郵件有什么優(yōu)點。但是這樣便沒有引起學生的興趣，學生可能認為用QQ交流更加方便。所以在整節(jié)課的教學過程中，學生缺少學習的動力，抱著學不學都無所謂的態(tài)度，造成了我們課堂的低效現(xiàn)象。

二、造成上機課低效情景的原因

針對上述上機課的現(xiàn)象，我們對原因進行分析，認為主要是教學管理、學生的學科基礎(chǔ)、學生的學習態(tài)度以及信息技術(shù)學科自身的特點所決定，現(xiàn)歸納如下：

1、缺少有效的上機課規(guī)章制度和組織意識

很少有學校制定上機課的有關(guān)規(guī)章制度，或制度成為擺設(shè)。在機房上課的課堂紀律管理比在教室難很多，原因有二：一是學生沒有固定坐位，平時合得來的坐在一起；二是信息技術(shù)教師一般任教的班級數(shù)較多，這樣就造成對學生情況不夠熟悉，無法安排座位。機房比教室的面積要大很多，這使我們對學生狀況觀察很難全面。

2、網(wǎng)絡(luò)、游戲的魅力過于強大

網(wǎng)絡(luò)、游戲的魅力很強，我們不得不承認。學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣遠遠大于任何一節(jié)課的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容非常豐富，功能非常多，學生可以根據(jù)自己的愛好做自己想做的事。再則高中生本身具備了一些網(wǎng)絡(luò)操作知識，具備了一定的實際運用能力，所以大部分學生都不愛聽老師講的內(nèi)容，只喜歡自己上網(wǎng)做自己喜歡的事。

3、教師利用"多媒體網(wǎng)絡(luò)教室"控制學生機過于隨意

在上機課上，我們經(jīng)常會這樣，下面學生有不會的或者自己突然想到什么要講的，馬上進行廣播。沒有顧及學生的感受，有些學生可能正在探究什么問題，剛好在興致正濃的時候，在他毫無思想準備的情況下，你控制了他的機器，這時他們就會顯的很反感，造成對學生的學習興趣極大地打擊。

4、學生信息技術(shù)水平的差距

由于學生信息技術(shù)水平存在著差距，基本原因有三類：城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村學生由于受硬件設(shè)施制約，總體上比城鎮(zhèn)學生在對新知識的接受能力、操作能力方面顯得弱一些；家庭條件差別，家里有電腦的學生在學習這門學科時就比較輕松；男女同學接受能力的差別，男同學的計算機操作能力和理解能力都較好些。

5、學生對信息技術(shù)學科的不夠重視

信息技術(shù)目前只是考專科院校的學生高考科目，占的分值也只有50分，所以在學生的心理地位不高，學生對這門功課抱著無所謂的態(tài)度。據(jù)了解，學生在初中時，由于信息技術(shù)不是中考科目，初中老師很多情況下都是讓學生自由上網(wǎng)，學生玩游戲、聊天、看視頻都可以，這使學生覺得上機課就是來玩的，而不是來學習。

三、提高上機課教學有效性的實踐

情景一的改進：有章可循

在第一節(jié)上機課前，我就要向?qū)W生宣讀上機課的規(guī)章制度，讓學生知道在上機課該做什么、不該做什么，該帶什么、不該帶什么。并讓他們知道違紀的后果，杜絕學生的不良行為。讓學生按學號對號入座，這樣對我們的管理非常有利，很容易知道人數(shù)到齊了沒有，哪位同學沒到，一清二楚，對于機器出現(xiàn)的情況我們可以很容易的定位到某個學生，同時，在某種程度上可以避免學生聊天的情況發(fā)生。

在課堂紀律的管理上，方法要恰當，如對于一些違反課堂紀律的學生，私下交流比當眾批評效果要好。課堂紀律是我們教學正常實施的前提條件，做好上機課的教學組織工作顯得尤為重要，管理好學生，能使教學有序、有效的進行。

情景二的改進：獎勵機制

用"獎勵"激勵學生，大部分的學生都喜歡上網(wǎng)，我們可以利用學生這種心理。在上課之前告訴學生只要你們配合好，上完了這節(jié)課的內(nèi)容，多余時間你們可以自由上網(wǎng)。這樣可以很好的調(diào)動學生學習的積極性，在接下來的教學過程中學生也會很配合你，使我們的教學效率大大提高，用幾分鐘的上網(wǎng)時間換取學生的注意力是很值得的。如果整節(jié)課學生有逆反情緒，他們想上網(wǎng)，你拼命控制，那么學生在上課過程中就不會注意力集中的聽你講解，這反而會影響教學效果。很多情況下，對于學生不會的知識，不是學生學不會，也不是我們講解的不夠透徹，而是由于學生沒在聽。通過"獎勵"激發(fā)學生學習動力，使用學生積極、主動的參與到我們教學每一個環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學有效性。

情景三的改進：學案教學

利用"學案"，減少"多媒體網(wǎng)絡(luò)教室"的控制次數(shù)和時間，這里的"學案"就是操作過程說明，學生如果沒聽清楚老師的講解或記不住過長的演示內(nèi)容，可以查看"學案"。由于學生有了學案，原先在"建立圖表"這節(jié)，我就可以把建立圖表的整個過程（四步）一次性演示完，無需分四次演示，這樣可以使學生對建立圖表的過程有個整體的認識，有利于學生形成知識框架體系，對于一些細節(jié)上還存在不清楚的地方可以參照"學案"，這樣可有效的減少"多媒體網(wǎng)絡(luò)教室"控制功能的使用次數(shù)和時間。

我們控制次數(shù)和時間的設(shè)置跟學生情況、教學內(nèi)容緊密相關(guān)，一般來說，基礎(chǔ)較好、自覺性較高的學生，由于接受新知識的能力較強，我們控制的次數(shù)可以適當少一些，每次控制講解的內(nèi)容可以多點，盡量多給點時間讓學生進行自主探究學習。學生基礎(chǔ)較差、自覺性較低的學生，我們控制的次數(shù)要多一些，每次控制講解的內(nèi)容可以少點，這樣便于學生記住教師演示的內(nèi)容。

情景四的改進：小組合作

采用"階梯型"任務(wù)和"合作型"學習減少教師對學生進行個別輔導(dǎo)的次數(shù)，解決學生信息技術(shù)水平差異問題，我一般會采用這樣兩種方法：

⑴設(shè)計階梯性的任務(wù)，通過幾個難度不同系數(shù)任務(wù)，層次可以分基礎(chǔ)型、提高型和拓展型，讓學生去完成。如在電子郵件收發(fā)這節(jié)內(nèi)容，基礎(chǔ)型的任務(wù)我們可以讓學生完成收發(fā)郵件，了解郵件的收發(fā)原理，以及收發(fā)電子郵件采用的哪些協(xié)議。提高型的任務(wù)我們可以讓學生去嘗試"收件人"、"抄送"和"密送"的區(qū)別；拓展型的我們可以讓學生利用客戶端軟件收發(fā)電子郵件。

⑵分小組合作，好的學生完成任務(wù)的速度較快，當他完成任務(wù)之后，如果無所事事，這些信息技術(shù)能力較好的學生，將會做一些與教學無關(guān)的事，有時甚至會影響到課堂教學紀律。我們的方法是鄰近的二、三個同學一組，這樣便于相互探討。優(yōu)點是：①避免學生在課堂上走動，以免影響課堂紀律。②便于小組間學生交流，在一定程度上減少薄弱生自尊心的問題。③促使好學生進一步、深層次的學習，能力強、動作快的學生在幫助同學時，獲得成功的體驗。讓好的學生去幫助基礎(chǔ)較弱的學生，教師可以從個別輔導(dǎo)中解脫出來。

情景五的改進：激發(fā)興趣

1、課堂導(dǎo)入要激發(fā)學生的學習興趣

好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入對整節(jié)課的教學效果影響很大。在信息技術(shù)教學過程中，可以采用以下幾種方式：

（1）站在學生角度，設(shè)計導(dǎo)入

在設(shè)計導(dǎo)入時，需要先分析學生，要根據(jù)學生的需求，設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容。例如：在講解"電子郵件工作原理"這節(jié)過程中，如果我們站在學生角度，學生更想知道的是"電子郵件"跟他現(xiàn)在使用的交流工具相比有什么優(yōu)勢。為了使學生了解"電子郵件"的優(yōu)勢，我在導(dǎo)入時通過展示比爾·蓋次和喬布斯照片，向?qū)W生提問："他們跟員工進行交流時為什么用"電子郵件"，而不是用QQ，難道他們不會用QQ？"通過QQ和"電子郵件"的對比，分析它們的優(yōu)缺點，使學生感到學習本節(jié)知識的必要性。

（2）用一個字或一個詞激發(fā)學習好奇心

在講電子表格"數(shù)值計算"時，我采用的導(dǎo)入方式是用一個詞，導(dǎo)入語是"我們這節(jié)課體會一下一個詞'強大'，感受一下什么是'強大'"。通過這樣一個詞形象的概括了整節(jié)課的內(nèi)容，整節(jié)課圍繞"強大"這個詞進行，調(diào)動了學生學習積極，課堂氣氛變得活躍，學生主動的參與到教學過程中。

（3）展示信息技術(shù)魅力，激發(fā)學生求知欲

在講解電子表格第一節(jié)"認識電子表格"時，如果直接介紹電子表格作用、電子表格界面、基本操作，這樣很難引起學生的興趣。如果我們先向?qū)W生展示電子表格中的"分類匯總"功能，讓學生體會到信息技術(shù)的魅力，這樣更容易激發(fā)學生求知欲，為整節(jié)課的有效教學做好鋪墊。

2、教學素材選擇要與學生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)

信息技術(shù)上機課每節(jié)課的教學都要有相應(yīng)的素材，這是這門學科特點決定的。在素材選擇上我們要考慮與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這樣有利于學生深切體會到信息技術(shù)給他們帶來的變化，激發(fā)他們學習的動力。

在網(wǎng)頁制作學習過程中，我采用的素材是"向外人介紹我們美麗家鄉(xiāng)"，圍繞如何展示家鄉(xiāng)的題材，設(shè)計制作網(wǎng)頁；在電子表格教學過程中，我采用的素材是學生平時的考試成績；在圖片處理教學過程中，我采用自己和學生平時的照片；在聲音處理過程中，我采用學生元旦文藝匯演聲音的剪輯；等等這些都是為了通過學生身邊題材，使學生切身感受信息技術(shù)對他們學習、生活帶來變化，激發(fā)學習動力，促進學習效率，達到教學效果。

綜上所述，在教學實踐中，我認為影響上機課教學低效與高效的因素有多種，其中主要因素及改進方法如下表所示：

項目類別 低效高效

機房規(guī)章制沒有 有

"獎勵"措施 沒有 有

是否有"學案"沒有 有

控制學生機時間、次數(shù)過長、過多 合理（一

般3～5次）

是否設(shè)計"階梯型"任務(wù)沒有 有

是否采用"小組合作"學習 沒有 有

導(dǎo)入設(shè)計是否考慮學生心理想法 沒有有

素材選擇是否與學生日常生活、學習緊密聯(lián)系 沒有有

要提高上機課的教學效率，我們應(yīng)該認真做好教學的每個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習積極性，要站在學生角度設(shè)計教學過程，了解學生心理所思、所想，做到"對癥下藥"。"教學有法，教無定法"，適合自己的才是最好的，適合學生的才是高效的，最理想的狀況就是找到兩者的結(jié)合點，即適合自己教，又符合學生學習興趣。

參考文獻:

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