多媒體技術在小學數學教學中的應用

【摘 要】本文主要圍繞多媒體在小學數學課堂中的使用展開探討，其中講解了多媒體在小學數學教學中的優勢特點，著重介紹了多媒體技術在小學教學中的具體應用，另外還闡述了多媒體在教學中使用的原則。

【關鍵詞】多媒體；小學數學；應用

一、引言

多媒體技術結合了計算機技術以及網絡信息，在各個領域中的運用都比較廣泛，尤其在教學領域的運用效果更佳。將多媒體技術引入小學課堂尤其是數學課堂，很大程度上能優化小學教育質量。通過多媒體技術激發學生們的學習興趣以及打開學生視野都有很好影響，因此多媒體技術在小學課堂中推廣有很大的必要性。

二、多媒體的應用優勢

1.多媒體具有直觀性的特點

小學數學課堂是生動的課堂，但是由于小孩子愛玩的天性往往在對數學課失去了興趣。所以激發學生的學習興趣是教好小學數學的關鍵所在。多媒體技術的使用可以增強教學內容的直觀性，使得教學內容變得更加生動，因此也很符合孩子們的心理。用過多媒體技術創設情境能讓孩子產生濃厚的興趣，孩子們喜歡的東西就會主動參與，因此學習主動性上會大大地提升。另外創設情境還很好的激發學生的思維，因為在多媒體教學中學生得到真切的感受，在一定程度上會激發相應的情緒，促使他們更愿意去動腦想，因此也能發現學生們的潛力。

2.多媒體技術的動態特點

在書本上孩子本看到的都是文字或者圖片，雖然如今大部分地區的課本都采用彩色圖片吸引孩子們，但是圖片缺乏生動性，對于孩子來說有些問題理解起來還是有些難度。但是通過多媒體輔助下，教學內容就可以實現動態化，能夠將聲音和動畫視頻加入其中。教學內容也更加具有直觀性的特點，這樣不僅可以激發學生對數學問題探究的興趣、培養學生的想象力，還能夠鍛煉學生的思維能力，從而促使學生對教學內容有更加深入的了解，能夠為以后的數學學習打下堅實的基礎。另外，媒體技術還能幫助學生由外入里，由深及淺的學習知識，但是傳統教學的方法限制于老師的教學能力和教學設備，想要做到這一點就比較困難，尤其是模擬現實生活中的情境。

3.多媒體人機交互功能

知識點講述之后，老師們經常會講到一個實際應用題目，以此來檢驗同學們的學習效果，他能夠有效的鞏固老師所講的內容。但是課本內容設置并不是這樣的。同學想練習到習題都要翻到后面去，或是老師的口頭表達?；谶@樣的情況，往往會造成學生注意力不集中與老師講的內容脫節，所以這個內容的設置不利于學生的數學知識掌握。但是多媒體技術下，老師在展示了所要講的知識內容后直接點開對應的問題，而且展開時不用切換換面，講解內容知識時也不會出現干擾學生學習。通過人機交互，學生們將答案提交給老師，老師接收之后就能知道學生的對這個知識點的了解情況，發現有學生答案有錯的還能及時的改正學生的錯誤。根據學生們提交的答案整體情況還能讓老師適當的調整課時計劃，從而更加適合學生的理解能力，提高學習效率。

三、多媒體技術的具體運用

1.創設教學情境

創設教學情境是激發學生學習興趣的重要手段，創設真實情境能夠有效激發學生們的直觀感受。在傳統的教學中，學生的積極性不容易調動，被動的學習不利于數學內容的掌握。情境創設可以實際教學內容出發，對一些適合用多媒體技術展示的內容在課件設計中加入模型。特別是有些知識內容老師不易表達且學生不易理解，以及空間立體圖形的講解比較困難的情況，便可以使用到。通過創設真實情景，學生對知識會有更加深入的了解。比如說在講解到立體空間圖形時，學生只是觀察實物還不能很好的了解到每一個圖形整體特點，以及展開來后有什么特征。像立體正方型就可以進行多種形式的展開，展開之后再拼湊起來在傳統教學中難以做到，但是通過多媒體技術就能很好的解決。立體圖形對于孩子來說，學起來會比較吃力，但是生動有趣的教學能夠激發學生濃厚的興趣，因此學生們就會更愿意動手去研究，這對于學生學習立體圖形的知識是很有效果的，同時通過立圖形的學習還能拓展學生的空間想象思維。經過筆者在課堂中使用多媒體形式講授立體圖形的相關知識課程，學生們的課堂表現也更加積極。

2.幫助學生突破學習難、重點

學習難點在傳統教學中學生學習效率不是很高，不僅占用了很多課堂時間，學生學進去的內容也很少。但是通過多媒體技術進行圖文并茂的講解，一定情況下能夠幫助學生對難點知識更容易理解。在初年紀的孩子們學習中對數量概念把握的不是很準確并且講到的內容中有些并不是很好展示，對于“多多少”“少多少的”問題孩子們理解不好。但是運用形象的模型或者孩子們喜歡的圖片，他們對于這個知識點也就更加感興趣了，這樣就能很好的加深學生對知識的掌握和理解。另外老師還可以插播動畫里的數量計算問題的片段，學生對動畫片的興趣很濃厚，特別是看到自己喜歡的角色，學生會更加感興趣，因此他們對其中的數量問題計算也會更有積極性。受到課堂中的良性影響，學生回家之后在看動畫片時，涉及到相關問題孩子們就會主動去計算，這對于提高學生的口算能力有很大的幫助。

3.拓寬學生的視野

運用多媒體技術，老師可以幫助學生拓寬視野。學生對數學領域的知識了解更多，就會通過這個知識點打開更多的知識面。比如說老師在課堂上介紹了圓周率的內容，可以介紹的數學家們的故事，可以運用視頻播放世界上背圓周率的世界紀錄等等。還能用多媒體技術科普學生重量、體積、速度、單價、長度、面積等相關概念內容。讓學生對數學知識有更好的感官感受，加深學生對世界的理解，同時也更利于學生在今年后的學習中，從而不會因為對相關概念的不清楚導致對內容知識的理解不夠。這些都是相當有必要的，但是傳統教學中，因為缺乏實際的模型，光憑學生想象或者因為老師的口頭表達，不利于學生理解和思維拓展，通過生動的視頻和具體的模型展示，更符合學生們的心理。

四、多媒體技術在教學使用原則

（1）多媒體技術只是教學使用的工具，老師在教學中要時刻認識到學生老師是主導，學生是主體。老師教課要以學生發展為主。因此不能過分依賴它，在教學中，老師往往會因為強調圖片的美感和色彩的鮮艷，從而忽視了教學質量問題。長期發展后就會對學生造成干擾。老師在備課時要精心設計，內容銜接自然，并且知識點覆蓋面廣。老師對多媒體技術的操作也要掌握地更加熟練，避免在操作過程中因為操作不當，反而耽誤了上課時間，影響學生的學習質量。

（2）多媒體的使用要引導學生慢慢從興趣、好奇的心理過渡到平常的心理。因為前者只是引起學生對數學課堂一時的喜愛，不良情況下會引起學生本末倒置。學生將過多注意力集中在多媒體上對于知識學習來說會有很大的影響，反而影響了教學質量，因此老師要引導學生正確對待多媒體技術。

五、結語

多媒體技術已經慢慢開始步入小學課堂，新技術的融入能夠很大程度上彌補傳統教學中的不足。通過運用多媒體技術能夠優化老師教學方法、深化教學內容，提供教學質量，從總體來說能夠激發學生的學習興趣，促進學生對課堂內容掌握和理解。并且通過多媒體技術，孩子們能夠了解外面世界，對于拓寬孩子們的視野有很大的幫助。但是在使用過程中老師要好好把握“度”的問題，促使新技術為教學提供更大的幫助。

參考文獻：

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[2]王耀宗.距離使課堂更精彩——正確把握多媒體教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學）.2010（09）

[3]鄒仕珊.淺談“多媒體技術”在小學數學教學中的利與弊[J].新課程學習（基礎教育）.2009（10）

作者簡介：

馬風蘭（1973～），女，青海省西寧市，工作單位：青海省西寧市小橋大街小學，職務：教師。endprint