機械制造工藝基礎教學模式初探

楊建芳

摘 要：本文針對機械制造工藝基礎教學，探討發揮教師的激勵和引導作用、利用多媒體教學手段提高學習興趣、以能力為本位引導學生自主學習、理論教學和實踐教學相結合的教學模式。

關鍵詞：機械制造工藝基礎 教學 模式

一、發揮教師的激勵和引導作用

在學生的學習活動中，教師是認識主體（學生）和認識對象（教學內容）的中介，是學生認識和發展的向導和顧問，指導學生順利掌握知識并合乎規律地發展。教師還是教育活動的主要教育影響源，在講授專業知識前如何喚起學生的學習主動性和熱情，是教師首先要做的工作。教師可通過互聯網收集機械制造方面的視頻資料在第一堂課上播放，讓學生了解中國機械制造業的現狀以及當今世界發達國家的先進制造工業，向學生闡述機械制造工業在國民經濟中的重要地位，增強學生對未來所從事職業的自豪感，從而激發學生的學習動機，調動學習積極性，使后續教學工作順利展開。

教師在課堂上發揮引導作用，讓學生覺得教師不是課堂上的壟斷者，更不是課堂中的主宰。學生不應該僅僅是知識的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到新知識的思維進程中，學會獨立思考。其主要體現在引導學生思考，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式，還可以采用師生互動、巧設問題、創設情景等方式。其教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

二、利用多媒體教學手段，提高學習興趣

機械制造工藝基礎課程涉及知識面廣，內容相對繁雜，與實踐聯系緊密，技校學生缺乏對機械制造方面的感性認識，教師僅憑板書和口頭語言很難將機械制造的工藝方法和工藝過程描述清楚，學生聽起來也枯燥乏味。教師可以根據教學內容和學生特點，利用多媒體教學手段，發揮現代教育技術的優勢，使教學內容形象直觀，降低學習難度，提高學生的學習興趣。比如在鑄造、鍛壓等章節的學習中，教師通過播放視頻錄像或制作多媒體課件授課。內容豐富的影像資料將鑄造、鍛壓的工藝方法和工藝過程呈現在學生面前，圖文聲像并茂的學習內容，從多角度調動了學生的情緒和注意力，使學生充滿了新鮮感和好奇心。然后，教師再針對學生提出的疑問進行解答，通過師生互動，在輕松愉快的氣氛中使學生對鑄造、鍛壓工藝有了一個完整、清晰的認識。

三、以能力為本位，引導學生自主學習

學生是學習的主體，職業教育的發展與改革越來越強調學生的主體作用。行為導向教學法、任務教學法等都是提倡以能力為本位，引導學生自主學習，讓學生在“做中學”“學中做”。對車削、刨削、鉆削、銑削等章節的學習，教師可帶領學生到學校實習車間，把學生分成幾個學習小組，布置學習任務，讓學生對照課本和機床實物自主學習。然后，每個小組推薦一名學生現場講解機床的主要部件和功用，并比一比哪個小組的同學講解的更準確、全面。教師再指導學生進行簡單的機床操作，讓學生在實際操作中了解機床的運動以及工夾量具的名稱、作用及如何使用，這樣就使課堂上教師難講、學生難懂的問題迎刃而解了。

關于零件切削加工工藝方法，教材按照概念、工藝范圍、工藝裝備、工藝過程及方法、工藝特點的模式編寫。在授課過程中，教師可以完整詳細地講授一種切削加工工藝的概念、工藝范圍、工藝裝備等內容，然后要求學生按照此模式自行探究、分析其他種類的切削加工方法知識。在學生自學過程中，教師先給予適當的輔導，最后師生共同總結歸納，幫助學生構建起各類切削加工方法的知識框架。自主學習激發了學生的學習主動性和學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，并體驗到學習過程的快樂。

四、理論教學和實踐教學相結合

理論聯系實際是教學的一項基本原則，理論教學的目的是為了生產實踐服務。機械制造工藝基礎課是一門實踐性很強的課程，因此，學生在加強課本理論知識學習的同時，還必須與生產實踐緊密結合起來。

一是現場授課。教師根據課程內容，利用校內實習車間進行現場講解。比如在焊條電弧焊的學習中，教師可以在焊接實習車間對照現場實物講解焊條的結構、電弧焊的原理、引弧的方法、運條的方法及焊件的缺陷等。這樣使教學過程兼具理論知識的條理性和生產現場的直觀性，學生很容易理解掌握。

二是參觀學習。教師組織學生到附近工廠進行實地參觀、調查、研究和學習，指導學生觀察機械加工工藝過程及典型零件的加工等。要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，就理論學習中和參觀過程中遇到的疑難問題請教工人師傅并做好記錄。在參觀結束后，學生整理參觀筆記，寫出書面報告。參觀學習可以幫助學生加深理解、鞏固已學的理論知識，將感性認識上升為理性認識，是對課堂教學的深化和補充。

（作者單位：山東龍口礦業集團高級技工學校）endprint