對技工院校思想政治課課改的思考

朱清華

摘 要：新形勢下技工院校如何上好思想政治課，如何使思想政治課引起學生的學習興趣，從而培養(yǎng)適應時代要求的具有綜合職業(yè)素質和能力的技能實用型人才，是當下每個教育工作者應該深思的問題。本文從思想政治教育課程改革與創(chuàng)新的實踐出發(fā)，論述了思想政治教育課程的教學理念改變與教學方法創(chuàng)新在技工院校政治課教學改革中的重要意義。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 思想政治教育 改變理念 創(chuàng)新方法

技工學校思想政治課是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道。但是隨著社會的發(fā)展變化，社會、企業(yè)對人才要求越來越高，而技工學校思想政治課長期以來教學方法以傳統(tǒng)“灌輸式”為主，在實際教學中這種方法越來越受到學生的抵觸。這種局面的出現(xiàn)，無疑已經(jīng)成為當前技工學校思想政治課教學過程中面臨的一個瓶頸。那么，如何激發(fā)學生學習政治課的動機，培養(yǎng)學生學習政治課的興趣，從而使學生符合社會、企業(yè)對技能型人才的要求。筆者認為思想政治課要想適應時代的發(fā)展和要求，就必須對其進行改革與創(chuàng)新。

一、教學理念要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學理念是以老師為主體向學生灌輸知識，學生大都處于被動接受的地位，教師拘泥于教學大綱中的內(nèi)容，力求講深講透，追求所謂的“理論的完整性”，卻忽視了教學過程中學生參與的重要性，致使學生的學習積極性受到嚴重制約，思想政治課的功能得不到發(fā)揮，其課程設置形同虛設。因此，教學理念創(chuàng)新要先打破陳舊的思想政治課教學觀念，樹立全新的教學理念。

首先，要在教學過程中體現(xiàn)民主性，確立以人為本的教育觀。技工院校教育所要培養(yǎng)的是生動活潑主動發(fā)展的個體，要培養(yǎng)主動發(fā)展的人，就必須充分調動個體的主動性。因此，學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。

其次，要樹立平等的師生關系。封建社會所謂的“師嚴乃道尊”這種不平等的師生關系，其影響今天仍在。不徹底消除這種影響，就不可能建立社會主義的新型師生關系。再者還應該建立朋友式的友好幫助關系。在這種關系下，不僅師生關系和諧，而且學生學習效率高。

二、教學方法要創(chuàng)新

1.貫徹理論聯(lián)系實際原則，實踐教學應成為思想政治理論教學的重要環(huán)節(jié)

在實際教學工作中存在著理論與實際的嚴重脫節(jié)。作為一名教師，筆者認為最重要的原因是教材內(nèi)容不太貼近實際。因此，要想貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學校首先應該訂購專門適用于技工院校的教學用書。如果該專門用書內(nèi)容豐富，案例貼近實際，就能極大地引起學生的學習興趣。

2.運用案例教學法，授課內(nèi)容易于接受

案例教學法是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的教學方法。案例教學法可以通過以下四個階段進行。

第一階段：選擇整理案例。通過對技工院校學生教學的實踐探索，筆者認為案例的選擇既要典型又要貼近實際。我們可以選擇一些在專業(yè)技術領域有突出貢獻的技能型人才的成功案例作為示范進行講解。

案例：李斌剛參加工作時的學歷和技術水平并不高，1980年從技校畢業(yè)進廠時，是一名初級技術工人。憑著勤奮好學和刻苦鉆研的精神，三年學徒，李斌掌握了金屬切削加工全套技能；兩次出國培訓，掌握了運用數(shù)控機床的四大要領。他憑著一股不服輸?shù)年J勁和勇于創(chuàng)新的精神，在試制國際尖端產(chǎn)品、修正國外機床偏差、提高產(chǎn)品加工數(shù)控化率等方面做出了突出貢獻。

第二階段：布置任務。

結合李斌的事例，總結你認為成為技能人才的關鍵要素。

你對技能人才的價值有何認識。

談談自己對在校學習生活的打算。

第三階段：講解并討論案例。

一是小組劃分，可以將學生劃分為4人一小組，選定一名組長。

二是組長帶領本組成員進行討論。教師要求學生各抒己見，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，觀察討論情況并進行指導。

三是各小組選派代表上臺發(fā)表本小組的討論結果。

第四階段：總結評價。在學生發(fā)表看法的基礎上，教師首先應肯定學生的觀點，但是最重要的是指出其不足之處，提出改進意見。教師和其他組的成員可以對發(fā)表意見小組的同學進行打分。最后教師可以對案例發(fā)表自己的看法，同時也可以讓學生對老師的看法進行評價。通過學生對學生評，老師對學生評，學生對教師評的教學方法，不僅可以發(fā)揮學生的集體智慧，也能夠提升班集體之間的團結協(xié)作精神。

案例教學法的最大優(yōu)點就是貼近學生實際，從而增強了教學的吸引力，能夠促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生的自身素質不斷得到提高。因此教師應該注重案例教學法的運用，提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]魏雪芬.“行動導向”理念在技工院校思想政治課教學中的應用[J].職業(yè)，2010（17）.

（作者單位：山西汾西煤化高級技工學校）endprint