對物理自學指導教學的思考

張勇

摘?要：我們處在一個知識爆炸的時代，只有堅持不懈地學習，才能跟上時代的步伐。因此，在教學中，我們不僅要教給學生知識，更要培養他們的自學能力。

關鍵詞：自學指導?習慣?反饋

目前，我國正大力推進教育改革，教學方法也要進行改革，這是現代科學技術發展的要求，也是教育本身的需要。世界處于科學技術飛速發展，新知識、新技術不斷出現的階段，勞動者只有不斷學習，更新知識，提高能力，才能更好地適應生產力的發展要求。這就要求我們在教學中不僅教給學生一定的知識，更重要的是培養他們自學獲取知識和運用知識的能力。下面筆者就談一些有關物理自學指導的認識和體會。

一、對物理自學指導教學的認識

自學指導教學是以學生自身的多種形式的活動為主的教學過程，是在教師指導下，以教材為認識對象，通過閱讀、觀察、操作、概括推理得到知識；通過練習，認識、鞏固和深化認識；教師啟發指導、檢查督促和輔導提高，為學生指明學習方法，引導學生攻克重點難點，收集反饋信息，督促學生按要求完成學習任務；針對程度不同的學生進行個別輔導，使之發揮其特長。

二、對物理自學指導教學的幾點體會

要使學生自學物理能順利進行，并且取得較好的效果，需要一系列綜合措施。

1.堅持讓學生自學，以養成自學的習慣

養成自學的好習慣是很難的，需要恒心和毅力。自學之初，可能速度較慢，效果也不那么明顯。在這種情況下，老師不能著急，更不能隨便取消自學或變相取消自學。老師要堅信，大多數的教材內容學生是可以通過自學學懂的，同時教師要深入鉆研教材，把學生可能產生的問題記錄下來，以便采取適當的方式幫助學生。從筆者的教學實際來看，真正要大多數學生養成自覺、不畏難的自學習慣，需要相當長時間，急于求成和緊急剎車都是不好的。

自學要保證質量，就需要老師的指導。所謂指導，有以下幾方面的內容。

（1）幫助學生掃除文字上的障礙。例如，牛頓第一定律中“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”，要解釋這里為什么說“一切”“總”；還有光的反射定律中“反射角等于入射角”。解決這些關鍵的字眼，能使學生更容易理解。

（2）指導學生抓住重點難點。對于學生來講，每一章節的重點不太容易把握，不知道哪些是難點，因此在自學中需要老師做啟發性的指導。這種指導可以是提綱式的，也可以在學生自學過程中隨機進行。例如，在學習浮力時，必須把前面所學的作用力和反作用力、重力和合力的問題搞清楚，這樣就可以較為容易地自學了。因此，筆者在閱讀提綱中，特別要求學生先用自己的語言表達某個問題的等量關系，然后在討論過程中給予指導。有時學生雖然看懂了教材，但在實際應用中還是出現問題。這就要求教師科學合理地設計引導問題，幫助學生高效自學。

2.及時進行反饋以加深學生對所學知識的理解

學生究竟有沒有看懂書，僅靠做幾個練習題來檢查是不夠的。因為物理既注重技巧，更注重概念，沒有正確的概念，也不可能有正確的熟練技巧。不求甚解的學生，常常不能真正透徹地領會物理概念和定律，繼續學習下去將會遇到困難。因此，在學生閱讀完教材后，宜用提問、討論等方式，讓學生把自己對知識的理解表達出來，讓老師和同學們檢查，這樣就可以把內部語言活動接受的信息及時進行反饋。

3.讓學生自測效果，以激發學生學習興趣

在具體做法上要注意兩點：一是不能做一個講一個，應該完成測驗后再講解；二是講解時讓出錯的學生說出自己的想法，找到錯誤原因，爭取不犯同樣的錯誤。

4.精心設計習題，提高學生應用知識的能力

在學生自學的基礎上，教師給予針對性的指導，幫助學生正確理解知識、掌握知識，這只是完成了第一步，更重要的是培養學生應用知識解決問題的能力。因此，教師還要根據學生的實際情況，精心設計習題，尤其是需要綜合運用知識的題目，鍛煉學生的能力。

5.做好個別輔導，提高后進生的自學能力

每個班級都有優秀生，也有成績較差的學生。科學研究表明，正常人的智力差別很小，所以差生并不是智商低，而是他們的潛力還沒有被挖掘出來。因此，教師在組織學生自學過程中，要有針對性地加強對差生的指導，教會他們如何高效讀書，怎樣提取字里行間重要的信息，從何處著手解決問題。筆者在多年的教學生活中，堅持采用這種方法，幫助了許多后進生提高了學習成績，增強了自學的能力。

通過堅定實踐這一教學方法，學生的成績都有了明顯的提高，對知識的理解更透徹，掌握得更牢固，應用更熟練。筆者知道自己對這一教學方法的認識和理解還是粗淺的，但一定會堅持學習和實踐，以期在物理自學指導教學中取得更大的成績。

（作者單位：鄒城市技工學校）