初中語文教學中多媒體技術的有效應用

范立群

摘 要： 初中語文作為一門基礎性和工具性學科，其作用不可小覷。但初中語文教學現狀卻不樂觀，學生學習興趣不高，教學效果低下。隨著多媒體技術引入初中語文課堂教學，這一現狀有了很大改善，多媒體輔助課堂教學有利于創造愉悅、民主的教學環境，能夠激發初中生的學習興趣和求知欲，能夠有效開拓初中生的創新思維，給初中語文教學帶來無限生機和活力，進而為初中生創新能力和實踐能力的培養創造良好的學習環境，為初中生語文綜合素養的提高營造輕松、和諧的環境和氛圍。

關鍵詞： 初中語文 多媒體技術 有效應用 教學方法

初中語文作為一門基礎性和工具性學科，其作用不可小覷。但初中語文教學現狀卻不容樂觀，學生學習興趣不高，教學效果低下。隨著多媒體技術在初中語文課堂教學中的運用，這一現狀有了很大改善，多媒體輔助課堂教學有利于創造愉悅、民主的教學環境，能夠激發初中生的學習興趣和求知欲，能夠有效開拓初中生的創新思維，給初中語文教學帶來了無限生機和活力，進而為初中生創新能力和實踐能力的培養創造了良好學習環境，為初中生語文綜合素養的提高營造了輕松、和諧的環境和氛圍。

一、利用多媒體技術，有效優化教學方式

初中語文新課程標準向教師提出了全面落實素質教育的目標和要求，堅持以學生為主體，讓他們學會自主學習，促進學生全面發展和創新學習。在新課改背景下，初中語文教師在積極參與新課程改革的同時，要及時反思教學觀念和教學過程，重新確定課堂教學中的教師角色，使其更好地適應新課程改革的要求。

在以往以教師為中心的“傳授式”教學中，我們是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本形式是學生感知、理解和鞏固。我們在講臺上講解、展示、演示，學生則相應地記錄、記憶、背誦，課堂上記錄重點，課后反復背誦。教學實踐證明，這種以應試教育為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創新思維和創新能力。

在新課改的教育環境下，我們不能再以能否把課文講解得清楚明白、分析得透徹明了作為課堂教學評價的首要標準。我們的角色必須發生根本性變化，由課堂的“表演”者轉為教學的“指導者”，這就要求我們深入鉆研教科書，把更多精力投入到給學生提供豐富有效的學習素材方面，為他們創設良好的學習情境，激發他們的學習興趣和積極性，組織學生深入到學習過程中積極探究，使他們在寬松愉悅的氛圍中主動高效地學習，讓學生最大限度地發揮積極性、自主性。

如《我愛故鄉的荔枝》一文，通過課前備課，明確這篇文章的教學重點是讓學生了解荔枝樹的美麗和荔枝的可愛，進而熱愛家鄉，體會作者觀察事物的方法。為有效發揮多媒體技術的優勢，幫助學生自主學習，高效完成教學任務，我查閱了大量資料，把教學目標、教學方法、學習方法、范讀錄音、重點字詞的音形義、優美詞句和段落賞析、課堂練習及荔枝樹和荔枝的圖片和相關資料、荔枝的產地及生長特點、荔枝的營養價值、當地圍繞荔枝形成的產業鏈、果農收獲荔枝時的情景、荔枝產業為嶺南人創造的價值等相關資料、圖片、視頻等制作成人機互交的教學課件。在課堂教學過程中，學生只要有效融入人機互動的環節，一定能夠進入到主動學習狀態之中。此時，我們的角色很好地完成了從“前臺”到“幕后”的轉換，完成了從“主體”到“指導”的角色轉變，為初中生的自主學習創造了良好的學習環境。

二、利用現代多媒體技術輔助教學，增加語文知識信息量

初中生學習語文的規律可以概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結合。那么，怎樣迅速有效地擴大學生的吸收量，關鍵在于如何使學生的閱讀范圍擴大，閱讀量增加，背誦量增多，閱讀速度提高，最終提高閱讀效率和語文素養。多媒體技術與初中語文的結合，為以上幾方面內容的落實提供了重要保障。

多媒體技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對初中生語文知識的獲得和能力的提高都是非常重要的。現代教育心理學指出，人類獲取信息的眾多來源中：視覺、聽覺是我們獲取信息的主要來源，74%來自視覺，22%來自聽覺，兩者加起來有96%，還有4%來自其他感官，這充分證明了我們必須調動視聽感官才能獲得有效信息。多媒體技術輔助教學既能夠提供豐富的視覺體驗，又能提供悅耳動聽的聽覺享受，還能鍛煉學生實際操作能力。這樣通過多種感官的綜合刺激帶來的認知體驗，比單一地聽教師講課，效果好得多。多媒體和知識是密切相連的，獲取豐富的信息能掌握更多知識。一位著名教育家做過一個關于保持記憶持久性的實驗，實驗結果：初中生一般能記住他們閱讀內容的20%，他們聽到內容的25%，他們看到內容的45%，他們既能聽到又能看到，還能通過討論自由表達出來的知識，其記憶持久性將大大好于傳統教學，換言之，只有多種感官的綜合刺激才能很好地保持記憶。由此可見，多媒體技術有效輔助語文教學，不僅有利于學生知識的獲取，還有利于知識的保持。

我每天至少抽出一節活動課，帶領初中生到多媒體教室進行網上閱讀，此時學生興趣盎然。同時我引導他們在自己的文件夾中建立“每日點滴”、“心靈感悟”等文件，養成“不記錄不讀書”的好習慣。通過堅持網上閱讀，學生的閱讀量大大增加。這樣，既開闊了學生的視野，豐富了閱讀知識，又彌補了語文教學內容的不足。

總之，初中語文作為一門基礎性工具學科，其作用不可小覷。隨著多媒體技術的廣泛應用，大大提高了課堂教學的實效性。多媒體輔助課堂教學有利于創造愉悅、民主的教學環境，激發初中生的學習興趣和求知欲，有效開拓初中生的創新思維，給初中語文教學帶來無限生機和活力，為初中生綜合語文素養的提高營造輕松、和諧的環境和氛圍。