論中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與利用

楊翠楓

摘?要：本文以中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源為對(duì)象，圍繞網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用展開研究。首先，從空間性、共享性、交互性三個(gè)方面對(duì)中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的主要特性進(jìn)行了詳細(xì)的論述。其次，提出了開發(fā)中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的主要途徑。最后，在閱讀和寫作兩方面介紹了對(duì)中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用。

關(guān)鍵詞：中職?語(yǔ)文?網(wǎng)絡(luò)課程資源?特性

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)教育正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的課程資源逐漸成為課程教學(xué)資源的一個(gè)重要組成部分。就中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用是保障新課程得以順利實(shí)施的重要條件，是縮短學(xué)生與課程教學(xué)內(nèi)容距離的有效策略，對(duì)于提高中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助。因此，本文從語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的特性出發(fā)，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用狀況展開研究。

1?語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的特性

1.1?傳輸?shù)臅r(shí)空性和及時(shí)性

基于網(wǎng)絡(luò)不可比擬的優(yōu)越性，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與發(fā)布幾乎是在同一時(shí)間進(jìn)行的。師生在從網(wǎng)絡(luò)中獲取語(yǔ)文教學(xué)資源效率方面具有明顯的提升，并且無(wú)論何時(shí)師生從網(wǎng)絡(luò)中所獲取的語(yǔ)文課程資源幾乎都是最新的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如今各大網(wǎng)站幾乎都配有專門為其服務(wù)的搜索引擎，如百度、搜狐、騰訊、谷歌等，這就大大提升了語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源獲取的速度，使語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取變得更加得簡(jiǎn)單、容易掌握，幾乎是只要會(huì)打字就能搜索到想要的內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息能夠快速傳播，并且由于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行傳播的網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)分布在世界的各個(gè)角落，這就有效地解除了空間和時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的阻礙作用，使得師生只需對(duì)鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行簡(jiǎn)單的敲擊，就能夠在足不出戶的情況下，獲得大量、有效、及時(shí)的語(yǔ)文課程資源。

1.2?內(nèi)容的共享性

人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開發(fā)的最初目的就是為了在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，直到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至今，這一目的仍然沒有被改變。在內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性具體表現(xiàn)為：由于網(wǎng)絡(luò)中的信息資源具有數(shù)字化的特點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)信息在被共享后依然完整的存在于網(wǎng)絡(luò)中，不會(huì)有任何改變。同時(shí)，除限制性和機(jī)密性資源外網(wǎng)絡(luò)資源的獲取不會(huì)受到次數(shù)、權(quán)限等條件的限制，無(wú)論是任何用戶只要打開網(wǎng)絡(luò)就可以重復(fù)地獲取其所需要的網(wǎng)絡(luò)資源。從網(wǎng)絡(luò)資源共享性的這一表現(xiàn)我們可以看出，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)文課程資源來(lái)說(shuō)，師生擁有同等的共享權(quán)利，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)中獲取同一語(yǔ)文課程資源。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)具有多媒體以及超文本鏈接等功能，能夠集動(dòng)畫、視頻、音頻、圖像、文字等多種形式為一體，這就大大提升了語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)形式，再加上網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)容量的巨大性，這就使得能夠供師生所共享的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅形式具有多樣化，且內(nèi)容豐富多彩，涉及范圍較廣，使得中職語(yǔ)文教學(xué)在教材所規(guī)定的范圍內(nèi)徹底脫離了教材的限制。

1.3?傳播的智能性和交互性

在傳統(tǒng)的大眾傳播模式當(dāng)中，其傳播方向基本都以單向?yàn)橹鳎鼙妱t只能被動(dòng)地去接收這些信息，對(duì)所接收的信息沒有任何選擇的權(quán)利，即便是能夠交流其范圍也是有限的。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的其中一個(gè)重要特性就是信息傳播的交互性。我們對(duì)中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行開發(fā)的趨勢(shì)也很好地體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)信息資源傳播的這一特性。在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展之初，語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源主要以資料文獻(xiàn)、教案等傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)資源的上傳為主。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的智能性、交互性等新的特性逐漸表現(xiàn)出來(lái)。師生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行交流的形式也逐漸增多，如BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議以及QQ、MSN等即時(shí)聊天工具。人們?cè)趶木W(wǎng)絡(luò)中獲取資源的同時(shí)，也在為網(wǎng)絡(luò)不斷地提供著新的信息資源，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行共享的過(guò)程中，人們也在為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)貢獻(xiàn)著自己的一份力量。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息交流的智能化狀態(tài)，即人和人以計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行交流，使得人們所交流的信息能夠在自動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行處理，這就在獲取方式不同、角度不同的情況下，為師生對(duì)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取提供了極大的便利。

2?中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的主要途徑

2.1?構(gòu)建中職語(yǔ)文專題網(wǎng)站

中職語(yǔ)文專題網(wǎng)站構(gòu)建指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)專題網(wǎng)站為師生提供各種與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)能夠成為輔助師生進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的重要工具，以便于在日常教學(xué)中以中職語(yǔ)文為中心的各種研究型專題學(xué)習(xí)的開展。中職語(yǔ)文網(wǎng)站在建設(shè)的過(guò)程中，要注重語(yǔ)文資源“真實(shí)”情境的構(gòu)建，以此來(lái)為學(xué)生、教師相互之間的交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)。在這里學(xué)生能夠在結(jié)合自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)網(wǎng)站所提供語(yǔ)文資料的利用，來(lái)完成對(duì)教師所提出的問(wèn)題的探討和分析，以此得出問(wèn)題的解決方案。同時(shí)，構(gòu)建中職語(yǔ)文專題網(wǎng)站，還能夠在學(xué)生探究合作精神培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性化閱讀要求的滿足、閱讀量的提升、視野的拓展等方面起到一定的促進(jìn)作用。例如，在對(duì)沈從文先生的代表作《邊城》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)提前在課下從各個(gè)角度對(duì)小說(shuō)相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題，在對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后，便可以讓學(xué)生在圍繞自己所提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣來(lái)選取相關(guān)話題從專題網(wǎng)站上進(jìn)行資料的查閱，最后組織學(xué)生交流成果、體會(huì)。構(gòu)建中職語(yǔ)文專題網(wǎng)站的具體要求：首先，網(wǎng)站內(nèi)容要注重對(duì)中職語(yǔ)文知識(shí)的拓展和整合，將與中職語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的歷史、文化、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí)都整合在一起，以便于在專題語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)資源組織和利用，為學(xué)生搭建起一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其次，要努力拓寬網(wǎng)站資源收集的渠道，以為學(xué)生提供最為豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不同的興趣、愛好、求知欲得到滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)力。最后，要注重網(wǎng)站交流平臺(tái)的構(gòu)建，這不僅有助于教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和解惑，同時(shí)也有助于師生之間情感的交流和溝通。網(wǎng)站專題無(wú)論是以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為主還是以聽說(shuō)讀寫能力為主，其建設(shè)的目的都是為了給學(xué)生提供更加全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

2.2?建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源與一般語(yǔ)文輔助教學(xué)資源不同，它指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種綜合性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它主要由資源管理系統(tǒng)、資源庫(kù)、教學(xué)主頁(yè)等部分構(gòu)成。我們需要在全新的語(yǔ)文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來(lái)基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源開展教學(xué)，并在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體等技術(shù)的運(yùn)用來(lái)對(duì)頁(yè)面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以建立起完整的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源庫(kù)，并為學(xué)生提供各種功能性的輔助學(xué)習(xí)模塊，設(shè)置專門的檢索和導(dǎo)航系統(tǒng)，以促進(jìn)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源管理、交互教學(xué)等功能的實(shí)現(xiàn)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源庫(kù)的過(guò)程中我們要注意三個(gè)方面：第一是由于語(yǔ)文課程資源具有著豐富的內(nèi)涵，因此在建設(shè)時(shí)，我們要對(duì)其服務(wù)的具體對(duì)象進(jìn)行考慮。第二是要注重資源庫(kù)利用的智能化，以使其利用效率得到提升。第三是要注重資源庫(kù)實(shí)效性的提升，在發(fā)展的過(guò)程中不斷對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行更新。

3?中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用

3.1?利用語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程閱讀資源

基于網(wǎng)絡(luò)的交互性、共享性，對(duì)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的利用可以打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀資源的束縛，在多個(gè)閱讀個(gè)體之間實(shí)現(xiàn)同一篇閱讀資料的共享。同時(shí)，師生之間還可以通過(guò)網(wǎng)上在線交流平臺(tái)，針對(duì)閱讀資料的內(nèi)容以及閱讀體會(huì)進(jìn)行及時(shí)的在線交流和評(píng)析，這就大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量和效率的提升。例如，學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品時(shí)，可以在閱讀過(guò)程中提出自己的閱讀體會(huì)以及對(duì)文章寫作的見解，同時(shí)還能夠與作者進(jìn)行隨時(shí)的交流，以此來(lái)影響小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)中富含豐富的閱讀信息，能夠?yàn)閷W(xué)生提供與閱讀相關(guān)的包括電子文本、視頻資料、名家賞析評(píng)論等形式的資料，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也增加了學(xué)生的選擇，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)閱讀，對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有一定的幫助。

3.2?利用語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程寫作資源

受傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的束縛，中職學(xué)生寫作能力普遍較低，這與落后的語(yǔ)文課程資源觀念有關(guān)。語(yǔ)文寫作資源在大多情況下是被架空的，學(xué)生缺乏有效的寫作資源作為其開展語(yǔ)文寫作活動(dòng)的支撐，由此導(dǎo)致語(yǔ)文寫作教學(xué)難以見到成效。由于網(wǎng)絡(luò)中具有豐富且形式多樣的語(yǔ)文寫作資源，能夠滿足每一名學(xué)生的興趣和要求，因此我們?cè)陂_展寫作教學(xué)時(shí)，可以借助于對(duì)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程寫作資源的利用來(lái)改善中職語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。將日常學(xué)生難以接觸到的信息引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，在豐富語(yǔ)文課程寫作教學(xué)資源的同時(shí)，拉近生活與課堂教學(xué)的距離，為學(xué)生創(chuàng)造更好的情境和條件去對(duì)生活進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和感悟，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

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