提升初中數學教師多媒體教學能力的幾點思考

劉敏

摘?要：本文首先闡述了初中數學教師使用多媒體教學的現狀，然后針對我國初中多媒體教學中教師的開發與使用能力的不足進行了深入分析，最后則力求尋找提高教師多媒體教學能力的新的突破點。從培訓到課件制作等全方位去提高初中數學教師多媒體教學的綜合能力。還借鑒國外先進的多媒體教學理念，以此來多方面提高教師運用多媒體的能力。

關鍵詞：多媒體教學?綜合能力

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

多媒體技術在現在的校園中已經不是一個新興話題，多媒體教學早已成為課堂教學中的重要部分。無論對學生還是教師來說，多媒體教學都不再是值得驚奇的教學模式，各個學校的多媒體設備配置開始趨于穩定，并不再是困擾學校建設的難題。但是多媒體運用的穩定并不意味著信息化教學已經完善。在教師教學和學生學習的過程中，越來越多的問題呈現在我們面前。如果不能正確面對多媒體的發展中的一系列問題，那么，教育信息化的改革就失去了原有的意義。

1?當前初中數學教師使用多媒體教學的現狀

近30年來，我國各學校開始普及計算機的使用，之后在課堂上也相繼配備了各種多媒體設施。在國家教育部門的大政策下，各級別學校的多媒體設備普及程度已經達到基本要求。投影儀、計算機、幻燈機是每個教室的基本配置，而專業多媒體教室的配備更是精益求精。

由于初中數學內容已經脫離了小學的數學概念和計算畫圖等基本內容，開始出現基礎代數和幾何之分，這樣抽象的概念對于年少的初中學生來說，不單純是他們的后續學習，就是連基礎入門都具有很大的難度。在這種前提下，很多數學教師將傳統的教學方式結合到多媒體設備上，運用多媒體的靈動性和視覺效果，將枯燥的書本內容靈活生動地通過動畫或者圖片表達出來，大大提高了學生的接受程度，這也是多媒體在初中數學應用的主要方式和意義。

2?初中數學教師的多媒體能力欠缺

在認識到了我們現在數學教學的不足和發展空間之余，找到發展的阻力來化作前進的動力是很有必要的。這需要對教師的多媒體的運用能力的進行基本分析來找到前進的出發點。雖然從教育理論上來看，學生是學習的主體，但是數學教師是初中數學課堂的領導者。教師的技術水平無疑直接影響著課堂多媒體的運用。現階段我國的教師多媒體水平仍然存在很多問題。

首先，許多數學教師對多媒體教學不重視，將多媒體展示僅僅作為一種教學水平的展示，在公開課上的出現頻率遠遠高于實際水平。常常多媒體課程也只是為了“多媒體”而多媒體，所展示出的課件和教材也是華而不實，過多重視效果而不是內容。

其次，數學教師的多媒體運用能力無疑是現在多媒體教學工作的硬傷。初中數學多媒體教學可以說是各個科目中最有難度的一門。教師運用的吃力也直接消減了他們使用的積極性。例如，在初中幾何正方形的繪制中，需要的不是一個簡單的PPT就可以完成，而是需要教師運用各種軟件完成正方形點、線、面的運動過程。如果教師運用多媒體繪制的操作對其來說和在黑板上繪制一樣簡單，就能提高多媒體在數學教學中的應用率。

最后，教師對多媒體運用方式的古板老套是現在各學校普遍存在的情況，數學中對于多媒體的運用主要就是幻燈播放、課件展示這樣簡單的運用，而課件內容很多都是教師直接從網上下載。這樣原始而技術難度較低的方式雖然可能在其他科目中可以勉強支撐。但是對于數學這樣一個對學生認知來說，做到思維上抽象與現實的連接是需要多種手段來輔助的。

3?提高數學教師多媒體能力的突破點

要從根本上提高初中數學中的多媒體運用能力，必須全方位提高數學教師的多媒體技術水平，不但是基本的多媒體應用，不斷地尋找新突破點也是很有必要的。很多情況下針對教師的信息技術培訓都是走過場、形而上學，這樣的培訓不但費時費力更是沒有任何意義的，這就需要在基礎的多媒體技術基礎上對教師的職業水平尋找新的提升空間。

第一，在組織多媒體技術培訓時，在原有的培訓課程基礎上，增添先進的信息技術內容是很有必要的。如果沒有一個多媒體概念的突破，培訓課程很難達到一個新的高度。這就需要培訓內容從簡單的多媒體放映、課件制作和計算機應用等方面跳脫出來，適當減少教師早已掌握的基礎課程，加強對諸如Photoshop?、Flash動畫教學等技術培訓。同時，國家和相關教育部門、軟件開發機構也要加大力度著重研發針對初中數學的專門軟硬件系統，開發出方便、簡單、實用的軟硬件設備來輔助數學教學。

第二，在培訓過程中注重培訓內容的實際應用。結合初中數學課程內容進行專門的數學教師培訓，在培訓內容中刪除不必要的部分，增加數學相關的軟件內容。為了保證培訓的效果和實際應用，不但需要國家、學校和社會各方面的全力配合，更需要教師意識到多媒體對初中數學教學的重要性，從主觀上重視起多媒體的應用，避免應用形式化，將每堂課的實際教學作為多媒體課件的主要內容而不是華麗的圖片包裝。

第三，在教師進行多媒體軟件制作時，必須要注意的一點就是學生才是學習的主體。課堂上的一切內容都要從學生的知識吸收角度出發，不僅僅是要提高學生對數學知識的理解能力，學生自身的探索與發現的綜合思維能力尤其重要。而這種調動學生思維運轉的能力恰恰是數學多媒體教學的長處，這就需要教師在運用多媒體輔助教學時，不是簡單地將板書或者教學內容搬到多媒體上，而是意識到通過多媒體這個媒介創造出原始教學很難做到的激發學生思維的效果。在編制多媒體教材時，將調動學生的綜合能力作為首要目的，來促使多媒體教材多樣化、靈活化。

4?借鑒國外先進的多媒體教育理念

國外的多媒體技術起步和發展都明顯優于我國。發達國家將多媒體和學校教育融合的教育方式發展的也非常完善，有很多方面對于我們的多媒體教學來說是很好的借鑒。歐美等發達國家的多媒體教學，除了我國現階段的幻燈、投影、計算機運用等方面以外，以下兩個先進環節是遠遠超過我們的。

第一，國外優秀學校非常重視多媒體技術與網絡信息技術的融合。這種融合不是指我國現在的教師在制作課件時運用網絡來豐富內容，而是在教學過程中進行教材和網絡的連接。這種連接不僅僅是教師教學過程的一個環節，也是學生在學習過程中通過網絡資源進行自主學習的一部分。為了提高學生學習的能動性，歐美發達國家加大了對計算機軟硬件的投入，校園計算機網絡的普及水平也遠遠超過我國。

第二，國外在教師教學，尤其是數學教學過程中，對幾何和數學等方面不僅僅是進行我國先階段的平面展示，而是通過計算機仿真技術進行虛擬模擬，并可以由學生在教師的指導下完成。例如，在學習幾何時，學生在各種多媒體設備的輔助下，親自動手完成模型的創作和虛擬3D的效果展示。然而，從現階段的技術、經濟發展水平來看，這種數學學習方式在我國的校園中很難普及。

5?結語

總之，初中數學多媒體教學是很多年來教育界一直在探討研究的課題。雖然多媒體的運用幾乎已經覆蓋全國，但是近些年來并沒有很多突破性的進展。在多媒體推廣范圍擴大的基礎上，當務之急是進行更深度、更實用的探索。初中數學教師提升多媒體能力的課題不能再是紙上談兵，深度細致地研究初中數學中可能進行的多媒體植入和教師深度培訓，是我們現在乃至今后一段時間內需要面對的重大課題。

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