運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文閱讀審美教學(xué)的策略研究

賈國旭

摘?要：多媒體的普及打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變了教學(xué)的單一化，而多媒體的直觀體現(xiàn)更實(shí)現(xiàn)了語文課堂中的動(dòng)態(tài)美感。本文對(duì)多媒體在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略做了幾點(diǎn)淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：多媒體?語文閱讀?審美教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

1?運(yùn)用多媒體，情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)美

利用創(chuàng)設(shè)的情境來結(jié)合整個(gè)語文課堂教學(xué)，這種情境的設(shè)計(jì)要求貼合學(xué)生的年齡，要有新鮮感和活潑感，才能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力得到最大的發(fā)揮。

2?運(yùn)用多媒體，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)造美

2.1?視聽刺激，感受美

圖片的直觀特點(diǎn)是形象、生動(dòng)。圖片的運(yùn)用，能把想象不到和看不到的一些事物景象，通過多媒體更直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們可以更快地進(jìn)入到課文中來。另外，音樂可以凈化一個(gè)人的心靈，所以音樂的注入可以更好地營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生情感。例如，在《圓明園的毀滅》一課，文中作者的直觀表達(dá)就是自己對(duì)祖國的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憤恨。這篇文章的情感性很強(qiáng)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生的情感很重要。于是我用音樂《義勇軍進(jìn)行曲》和圓明園被毀的一些斷壁殘?jiān)膱D片來導(dǎo)入。使學(xué)生在音樂中體會(huì)那種不屈不饒，永不放棄的信念。用圖片去感受一個(gè)國家曾經(jīng)經(jīng)歷過的恥辱，從而激發(fā)愛國熱情。

2.2?動(dòng)畫導(dǎo)入，引入美

學(xué)生都愛聽故事，一個(gè)美好的故事不僅能使學(xué)生高度集中，更能使其從故事中得到啟發(fā)。例如，《猴王出世》這篇文章，完全可以由動(dòng)畫版的《美猴王》來引出，課文記敘的是孫悟空的出生，是名著《西游記》中的內(nèi)容，因此，可對(duì)學(xué)生提問：“你們還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？”并以此為課后討論內(nèi)容。課后學(xué)生會(huì)急切地想要閱覽這部名著。又如，講授《翠鳥》這篇文，先設(shè)置疑問：“今天有一個(gè)新朋友介紹給大家，想不想認(rèn)識(shí)一下啊？”然后隨著一聲清脆的叫聲，如鶯聲嚦嚦，再播放翠鳥的一段動(dòng)畫，動(dòng)畫中色澤艷麗的翠鳥，靈敏輕盈的動(dòng)作，清脆悅耳的歌聲會(huì)深深地刻入學(xué)生的腦海，然后再設(shè)置一些問題，“你們對(duì)翠鳥有哪些認(rèn)識(shí)？知道關(guān)于翠鳥的哪些生活習(xí)性？你們又喜歡它哪？”這樣的處理方式，會(huì)讓課堂更加活躍，翠鳥的形象更加深入學(xué)生腦海，可以促使學(xué)生對(duì)翠鳥的形象用自己的語言文字表達(dá)出來。這種方式的呈現(xiàn)會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。利用多媒體的教學(xué)方式，不僅能夠在輕松愉悅中與作者的感情溝通，更能感受自然的魅力無窮。

2.3?創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)美

例如，對(duì)《恐龍的滅絕》這篇文章，可以先拋出恐龍這個(gè)話題，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再引出恐龍滅絕的幾大因素，配上幻燈片，動(dòng)畫里呈現(xiàn)出恐龍?jiān)谏衬湍蠘O的存在，可以在沙漠的恐龍旁邊加上文字“好餓啊！沒有吃的怎么辦？”由此拋出疑問，然后再設(shè)置懸念，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在渴望中找到情境中的答案。

2.4?實(shí)境模擬，升華美

對(duì)于教材中的內(nèi)容，如果現(xiàn)在還是像以前一樣，讓學(xué)生面對(duì)光禿禿的黑板，枯燥的粉筆，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地進(jìn)入教材情境。如果用多媒體結(jié)合教材，貼合學(xué)生的生活模擬各種場景，在形象、直觀的媒體激發(fā)下往往會(huì)激起學(xué)生興趣，加深學(xué)生情感，增加學(xué)生的想象空間，讓課文中心思想直達(dá)學(xué)生內(nèi)心。比如，《賣火柴的小女孩》這篇文章中的小女孩饑寒交迫，承受著寒風(fēng)的刺骨，只能在微弱的火光中幻想生活的美好，而這一切的幻想，在現(xiàn)實(shí)中卻又根本無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)在的孩子，無法體會(huì)小女孩的悲慘。所以，可利用多媒體把小女孩的艱難求生還原再現(xiàn)，讓學(xué)生真切感受那種艱難，讓學(xué)生把視頻和切身實(shí)際結(jié)合，體會(huì)作者所表達(dá)之情，在無比同情她的時(shí)候，更能珍惜自己的幸福。

endprint