新媒體環境下的思想政治理論課的改革

謝振榮++張云霞

摘 要：在新媒體環境下，如何利用新媒體探索高校思想政治理論課的改革是一個具有創新性又富有挑戰性的課題，既有理論價值又有現實意義。通過研究分析新媒體環境下思想政治理論課教學方法創新中遇到的具體問題，制訂合理的網絡環境下的思想政治理論課教學方案，實現思想政治理論課教學方法的真正變革，從而使思想政治理論課實效性切實得到提高。

關鍵詞：思想政治理論課；改革；傳統方式；新媒體

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A 文章編號：1003—1502（2014）02—0099—05

一、新媒體環境下思想政治理論課教育教學必須改革

加強高校新媒體思想政治教育是積極響應黨中央號召，高度重視互聯網對高校思想政治教育工作促進作用的重要體現。2004年，中共中央、國務院下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，要求主動占領網絡思想政治教育新陣地，牢牢把握網絡思想教育的主動權。2009年12月15日，李長春在出席中國思想政治工作研究會第九次會員代表大會時發表了《以改革創新精神加強改進思想政治工作》的重要講話，他特別強調要“利用大眾傳媒特別是互聯網、手機等載體，不斷拓寬思想政治工作的渠道”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用”。

對于高校思想政治教育工作者來說，網絡技術的發展為高校開展思想政治教育工作提供了現代化的手段，拓寬了思想政治工作的空間和渠道。在新媒體環境下，根據教育對象的實際狀況，應及時轉變教育的方式方法，用當代大學生所喜歡的方式即采用新媒體進行大學生思想政治教育，這正是堅持以人為本的工作方式，彰顯了大學生的主體地位。高校思想政治教育是我國精神文明建設的主要內容之一，也是培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的主要途徑之一。將新媒體與高校思想政治理論課相結合既是適應時代發展的需要，也是促進大學生思想道德健康發展的內在需要，同時也是增強大學生思想政治教育實效性的現實需要。因此，高校教育工作者應該加強網絡思想政治教育的實踐，使思想政治教育滲透到學生生活的各個層面，真正有效地做到思想政治教育與實踐的有機結合。

本課題通過研究網絡環境下思想政治理論課教學方法創新中遇到的具體問題，充分借鑒國內外高校教學改革的先進經驗，提出一種切實可行的新媒體和思想政治理論課有效結合的新的途徑和制度，制訂合理的網絡環境下的思想政治理論課教學方案，實現思想政治理論課教學模式的改革；充分利用網絡的資源優勢，實現思想政治理論課教學方法的真正變革，制定合理的政策，以調動教師開展教學方法改革的積極性；充分利用網絡條件加強思想政治理論課教學工作與大學生思想政治工作的聯系，探索建立溝通的工作機制和平臺；建立學校思想政治理論課教學網絡平臺，發揮網絡的互動、展示、共享優勢，實現思想政治理論課教學的網絡化。從而使思想政治理論課真正成為對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地，充分發揮新形勢下思想政治理論課的重要作用。

二、新媒體已經發展成為影響大學生思想的主要渠道

新媒體是在互聯網和移動互聯網技術支撐體系下出現的媒體形態。清華大學熊澄宇教授認為，今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的媒體，這都可以說是新媒體。如今，新媒體已滲入到學生學習生活的方方面面，并改變著學生的認知方式、思維方式和價值觀念。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，互聯網普及率為39.9%，2012年上半年網民增量為2450萬，普及率提升1.6個百分點。具體來說，數字報紙、數字廣播、手機短信、手機報、手機或移動電視、網絡等，甚至SNS社區、博客也都可以算作新媒體表現的形式。

隨著信息科學和數字化技術在傳播領域的迅速發展，校同傳媒正在逐步走向多重技術手段并舉的新媒體時代，由第四媒體——網絡和第五媒體——手機引領新媒介為校同文化提供了一種全新的物質技術環境，它們在為高校師生學習、工作、生活、娛樂提供便利的同時，也在不知不覺地改變著人們原有的思維習慣，塑造和培養著新的思維方式。依托數字技術、互聯網絡技術、移動通訊技術等新技術向受眾提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態，是一種有別于書信、電話、報刊、廣播、電影、電視等傳統媒體的新型媒體。新媒體正在改變著大學生的學習、生活、思維方式和價值觀念。與此同時，在新媒體環境下教師的教育教學活動也面臨著前所未有的挑戰。新媒體給人們獲取信息帶來便捷，作為一種有效的潛移默化的思想政治教育形式，對大學生的思想政治意識、價值尺度、道德觀念的形成有著重要影響。調查顯示，網絡終端設備成為大學生日常生活的必備工具，在空閑時間選擇上網、運動、讀書、睡覺和逛街的大學生分別為36.8%、36.2%、15.5%、14.4%和10.2%。網絡搜索成為大學生解決學習問題的最佳途徑，登錄網絡社交工具成為大學生網絡第一行為，63.1%的大學生連接計算機網絡后所做的第一件事是打開QQ等聊天工具。

西方發達國家利用其在新媒體傳播上的優勢，極力向世界、特別是向我國傳輸他們的意識形態、政治制度、價值觀念和文化思想。新媒體背后的意識形態斗爭是對我們思想政治工作的最大挑戰。在網絡時代，人們不再僅僅去聽單方面的報道和闡釋，過去依靠組織的權威進行意識形態灌輸的優勢受到沖擊，傳統的以新聞為中心的傳播理念受到了嚴峻的挑戰，傳播的教育價值被淡化，傳播的娛樂色彩上升，從而形成對我國意識形態管控能力的挑戰。在傳統媒體時代，各國能夠在相對封閉的狀況下對民眾進行政治意識形態灌輸，外來意識形態的沖擊相對較弱。新媒體時代改變了這一局面，其平臺的開放性、共享性，使各種意識形態都可以借助這一平臺向世界各國傳播。因此，思想政治教育工作者必須清醒地認識到，新媒體背后的意識形態斗爭是對我們思想政治理論課的最大挑戰。正如阿爾溫·托夫勒所說，世界已經離開了暴力與金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權的人的手里，他們會使用手中掌握的網絡控制權、信息發布權，利用英語這種強大的文化語言優勢，達到暴力、金錢無法征服的目的。

新媒體時代，由于傳統思想政治理論課的局限性，其教育教學形式必將發生新的變化。我們應該如何應對挑戰？

三、探索滿足大學生求知渴望的思想政治教育的新途徑

課題組通過到南京師范大學、浙江農林大學馬克思主義學院學習交流，了解到這些院校思想政治理論課運用現代教育技術手段，逐步地改變了傳統的教學形式，成功地將新媒體技術融入思想政治理論課教學中，改進教學形式、教學方法和教學手段，運用大學生喜歡的網絡形式進行教學、考試，大學生們在一起討論思政課的題目、共同研究尋找答案，學習效果大大地提高。在充分發揮教師主導作用的前提下，加強了教學的互動性，極大地調動了學生學習思想政治理論課的興趣，增強了學生學習的自主性，提高了思想政治理論課的教學實效。

（一）通過思想政治理論課教學改革提高教學實效

在學生沒有學習興趣的情況下，任何提高學習效果的辦法都是很難奏效的。因此，要圍繞提高學生的學習興趣來改進教學方法。學生對學習是否有興趣，與教學是否符合學生的需求有著直接的關系。這就要研究學生的需求是什么，學生對哪些問題比較感興趣，使自己的教學與學生的需求相吻合。在現實生活中，面對各種復雜的現象，學生會有許多的社會問題和思想困惑，需要從思想上理論上搞清楚，這就是學生的需求。建立課堂教學為主、網絡教學為輔的教學新模式，就必須根本改變傳統的教學模式，教學的主體是學生而不是教師，教師的主要任務應當是幫助學生提高學習能力，而不是簡單的知識傳授，教師要積極主動地為學生創造學習條件，使他們的學習能力不斷提高。要改變教師的角色，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、參與者。而作為學生要意識到自身的主體地位，并努力地由被動接受轉變為自覺地學習。

（二）運用網絡平臺的開放系統進行思想政治理論課教學

我們應該把教學范圍由現實空間擴大到網絡虛擬空間，把固定的教學時間轉變為全天候，可以利用論壇、博客、微博等進行一對一的溝通交流，針對大學生的特點和思想困惑，有的放矢地進行引導。這就打破了思想政治理論課教學在時空上的限制，大大拓展了教育教學的時空范圍，從而使教師和學生通過網絡實現異地、全天候的溝通和信息交流。

（三）教師由單一課堂教學轉向課堂引導教學與實踐教學相結合

運用網絡教學平臺進行思想政治理論課教學，教師在引導學生進行網絡學習的基礎上，新媒體可以提供優越于多媒體課件的教學軟件—課件和教學平臺。但新媒體教學技術的重點不在課件，而在互動，其優勢在于模擬、創設虛擬現實的教學情境。音響、視頻等以及隨時反饋流動型的多媒體，通過流動的新媒體教學創設典型情境，引發現實問題，用生動、直觀、豐富的感性材料引導學生、教育學生。

四、建立課堂教學為主、網絡教學為輔的教學新模式

網絡教學是利用電腦和寬帶網絡等硬件，通過視頻會議、BBS論壇、聊天室、E-mail等或依托網絡教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式。在網絡教學模式下，可以突破時間和空間的限制開展教學活動，可以加強師生的互動，有利于優質教學資源的不斷積累，有利于學生的自主學習。但網絡教學組織和制度、網絡信息安全管理措施的不完善，以及面對面情感交流的缺乏都是網絡教學的缺陷。單一模式的教學難以達到理想的效果，構建網絡時代思政課教學新模式，既要充分利用網絡教學平臺的功能，又要發揮傳統課堂教學的優勢，使二者有機結合實現網絡教學與傳統課堂教學優勢互補。

（一）變革考核方式，構建新的教學模式

首先，用考核方式的改變帶動教學模式的變革，教師的“教”和學生的“學”都受考核方式的影響，考核方式的改變是教學模式變革的突破口，考核方式的改變必然帶動整個教學模式的變革。因此明確在思政課的課程考核成績中，增加網絡教學的考核成分，對學生在網絡平臺上的學習情況和學習效果加以考核，有助于增強學生網絡學習的自覺性和積極性，并使網上學習逐漸成為學生的一種學習習慣。同時思政課課程總評成績由課堂學習成績、網絡學習成績、期末考核成績三部分構成，也促進教師更主動地使用網絡教學，從而實現師生在網絡教學中相互促進的良好局面。

其次，通過加強對教師的網絡教學的培訓，為教學模式變革提供保障。培訓可以分幾個層次進行，一是學校層面，為了擴大網絡教學平臺的使用面和提高使用效益，對教學和管理的相關負責人員進行培訓；二是學院層面，要對全體教師進行網絡教學知識的培訓，確保每位教師能夠正確使用網絡教學平臺。學生要充分利用網絡教學平臺進行學習、遞交作業、開展討論、自我測評。由此可見，構建網絡教學平臺，教師和學生熟練掌握、靈活利用網絡教育平臺是教學模式變革的關鍵。 建立課堂教學為主、網絡教學為輔的思政課教學新模式，就要區分思政課課堂教學的內容和網絡教學的任務。具體說，以課堂教學為主，就是教學的主要環節、核心內容、重點難點、檢查學生完成作業和完成網上學習任務、指導學生等應在課堂上完成；以網絡教學為輔，就是學生的小組討論，研究型學習，完成自測練習，完成自學內容，進行即時提問等在網絡教學平臺上完成。

（二）開設網絡公開課，在網上展示優質教學成果

建立思想政治理論課的網站，開辦網絡環境下思想政治理論課教學方法創新專欄，實現課堂資源向網絡公開課資源的轉化。在全校網絡教學平臺上積極推廣后，使得優質的教學成果的影響迅速擴大。同時，還要建立優質教學視頻資源庫，為學校開展思想政治理論課教學方法創新提供技術的支持。改變傳統課堂教學范圍狹小的教育模式，設立教學方法創新的多個板塊，包括：師生互動、通知發布、成果展示、信息共享、評獎活動等。將精選的課程環節數字化和網絡化，積極采用先進的技術手段來輔助教學，改革教育觀念、教學思路和教學方式。通過這一網站，實現校內外資源的整合，發揮網絡的優勢，形成網絡環境下思想政治理論課教學方法創新的綜合體系。

大學生作為思想政治教育的主體對象，增強學生對新媒體信息的正確判斷和科學把握能力，加強大學生在信息發布與信息傳播中道德自律和品德約束。教學改革中要注重培養大學生良好的政治辨別能力，引導大學生正確認識和合理使用新媒體，充分發揮他們在新媒體使用中的自我教育、自我管理作用，有助于增強教育成果的實效。

在網絡教育的平臺上，高校思想政治理論課實現了從教材體系到教學體系的轉變，用新媒體進行思想政治教育不僅需要掌握新媒體技術、技巧，而且還要懂得新媒體條件下思想政治教育的特征和規律。我們要適時捕捉新媒體平臺上大學生的思想動態、發現苗頭，形成對策，要加強有效引導的能力。不僅是在事發后具有應急處置的能力，更重要的是在日常工作中能夠主動利用新媒體平臺對學生進行潛移默化的引導，成為學生網絡言論權威和輿論中心。如何實現網絡新媒體與高校思想政治教育有機結合，是一個既具有創新性又富有挑戰性的課題，既有理論價值，又有現實意義。它不僅為我國高校思想政治工作的理論探索提供了一種新的視野、維度，而且對我國高校整體的思想政治教育改革具有啟示作用，有助于促進高校思想政治教育新媒體建設。

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責任編輯：宋奇