生活：作文教學的源泉

趙亮

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；生活；觀察；細

節；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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小學生常把作文當作負擔，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆，寫出來的東西不是記流水賬，就是空洞無物、千篇一律。筆者認為，造成學生作文難的主要原因是學生的學習脫離了生活的實際，以致學生提起筆來感到無從下筆。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映，教師要想讓小學生去了解客觀事物，就要把小學生引向生活。只有這樣，學生才能有東西可寫。下面，筆者就作文教學中生活的重要性，談談自己的一些看法。

一、 學會觀察生活，挖掘作文源泉

觀察生活、及時收集作文素材，是學生必須具備的能力。生活中，有許多令人動情的場面稍縱即逝，學生一般不留意這些動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。因此，教師必須培養學生的觀察力，否則學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，所以教師在指導學生作文時，最好是先指導其定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。觀察時，教師應給予學生一定的觀察指導，使學生有明確的目標，在觀察時有的放矢，充滿興趣，從而激發學生的寫作欲望。之后，教師還應繼續引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時自然會得心應手。

二、學會品味生活細節，豐富作文內容

大多數小學生在寫作文時不知道寫什么，也不知道怎么寫，即使知道寫什么，怎么寫之后，寫出來的作文還是沒有內容，空洞干癟，一點也不生動、不感人。所以，在日常作文教學中，教師必須注重引導學生感悟生活，從生活的細節中品味出令人感動的因子，引導學生感受生活，鼓勵學生帶著熱情參與生活，用心靈的觸角發現生活中的真、善、美，通過記日記﹑周記，把那些生活中感人、難忘的細節，留在自己的本子里。對于五六年級的學生而言，教師最好試著讓他們發現生活中的感動，感動是一種心靈養分，有了這種養分，學生的心靈才會變得滋潤﹑豐富﹑敏銳而靈動。在六年級的一次作文教學中，筆者要求學生以“感動”為話題寫作文，這本是一個有很多素材可寫的題目，卻出現了題材單一、思路狹窄、內容單薄等現象。為此，筆者專門上了一堂作文講評課，詳細而有深度地和學生探討了生活中如何關注細節的話題，通過活脫脫的事例，告訴學生學會品味生活中的細節非常重要。

三、學會立足于生活，展開豐富想象

寫作是一種艱辛的勞動，要通過對生活的觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內容、有感情的文章。要做到這一點，作者就要從原材料中找到有價值的東西，進行科學的、符合規律的想象。當然，想象必須以現實生活為基礎，必須建立在現實生活和科學常識的基礎上。作者對現實題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開。如，學生在寫《燈光下的校園》這個題目時，一位學生通過想象，寫得頗具特色：“校園里一片寂靜，天空沒有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷偷地看著校園中的情景。落葉時節，微風載著涼意，有意無意地吹了進來。老師的辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進的方向。”文中將老師的辦公室比作燈塔，貼切、得體、虛實結合，給人以清新雋永之感。這種建立在現實生活基礎上的想象，既入情入理，又生動形象，具有耐人尋味的力量。

總之，在日常教學中，教師必須注重引導小學生觀察生活、感受生活，教會學生學會感動，鼓勵學生帶著熱情參與生活，發現生活中的真、善、美。同時，引導學生多讀書，培養學生良好的閱讀習慣。書是人生最好的老師，它是通向智慧的階梯，積極地讀書、讀積極的書，在讀書中積累知識，提升其作文水平，也就成了水到渠成的事情。

編輯：馬德佳endprint