激發寫作興趣提高作文水平

徐秀萍

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；觀察；閱讀；技巧；評改

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0051—01

目前，作文難一直困擾著廣大教師和學生，教師在作文教學中投入多，收效甚微，學生怕寫，教師難教。如此狀況，原因何在？筆者認為，致命的原因是教師沒有激發起學生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣。興趣是學習的最好動力。”可見，興趣在學生作文中起著支配作用，興趣是激發學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向導，學生只有對寫作產生了強烈的興趣，才能有傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情。因此，教師進行作文教學，應當充分利用興趣這一巨大動力，以提高作文教學的質量和效果。

一、 觀察生活

學生的寫作興趣源于生活，若學生的生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野闊，其寫作文時才會左右逢源，觸類旁通。教師在教學時，應采用開放式的教學，充分調動學生的寫作興趣，把學生帶到室外，讓學生接觸生活，走進大自然，開闊視野，給學生提供獲取素材的機會，讓學生根據自己的興趣需要捕捉靈感，做生活中的有心人。比如，在指導學生寫人物作文時，要讓學生找出生活中給自己印象最深的人，引導學生去觀察人物的行為舉止、神態外貌，聽他們的語言。在指導學生寫記敘文時，就要引導學生找出生活中使自己印象深刻的事情，讓學生知道習作是生活的再現，要引導學生觀察生活中有意義、有趣味、新鮮的事。總的來說，現在的學生見聞受到限制，語言積累少，但廣闊的大自然給學生提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此，教師要做教學實踐的有心人，平時多引導學生去參與社會活動，鼓勵學生仔細觀察，認真尋找其中的素材，那么學生的習作一定會絢爛多彩。

二、廣泛閱讀

閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能拓寬視野，增加學生對文字的興趣，提高學生的文學素養。廣泛的閱讀首先應立足于語文課內的閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復閱讀的美文，所以教師應指導學生通過課內閱讀，學習名家的寫作技巧，增添學生對文學作品的好感。另外，教師還應建議學生訂閱《語文報》《作文報》等有益刊物，對一些好的作品，組織學生集體閱讀，并討論其在寫作方面的閃光點，從而幫助學生廣泛地開展課外閱讀。當然，為了提高閱讀質量，教師還應告誡學生要有選擇地閱讀，要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，學生閱讀得多了，積累得多了，寫作興趣才能提高，才能做到厚積薄發，寫作時才能達到質的飛躍。

三、技巧上生趣

平原上的小溪難引人注目，高山上的泉水才會招人喜愛。細而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現自己的風采。學生不喜愛寫作，很大程度上是由于缺乏技巧，縱然有了寫作興趣，也難以寫出好的文章來，猶如過河渡水缺舟橋。為此，教師有必要對學生加強技巧的專門訓練。訓練則可采用多種方法：一種是專項訓練，包括如何寫開頭，如何過渡，如何選擇典型事件，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓練，這要在專項訓練的基礎上進行。無論何種訓練，都要有計劃地進行，要宏觀訓練和微觀訓練相結合，制訂好年度訓練計劃。練前明確目標，練中恰當引導，練后合理評析。特別是重視訓練后的導向性評價誘導，使學生感到他們在寫作技巧上不斷進步，企盼著下次寫作課的到來，人人產生強烈的表現欲。

四、評改升華

學生剛開始寫作文，肯定存在不少問題，需要教師的批改，但教師在評改時切忌“一棒子打死”，不注意學生的感受。教師應以商量的口吻，心平氣和地、開誠布公地向學生提出批改意見，讓學生樂于接受。同時，教師還應做個有心人，善于發現學生作文中的閃光點，充分肯定再加以鼓勵，讓學生體驗成功，讓學生樂于寫作、樂于展示自己。特別是那些作文后進的學生，教師要學會用“放大鏡”去發現他們作文中的閃光點，哪怕只有一個詞、一句話寫得好，教師也要抓住機會在班上讀一讀，并且給予表揚，增強學生習作的興趣和信心。

總之，作文能力的培養并非一朝一夕就能見成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。只要教師做作文教學中的有心人，耐心地不斷地摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。

編輯：馬德佳endprint