芻議初中思想品德教學方法

杜小兵

〔關鍵詞〕 初中；思想品德課；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0063—01

為了提高初中思想品德課堂教學效率，優化課堂教學結構，促進教學改革，激發學生求知的欲望，調動學生學習的參與性、積極性和主動性，在這幾年的教學中，我經過不斷探索和實踐，總結出了以下幾種行之有效的教學方法。

一、座談式教學法

初中生的自主意識在逐漸增強，他們特別希望得到他人的認可。另外，他們活潑好動、好奇心強，愛發表不同的意見。教師如果不了解他們的這種心理特點，對他們的表現過分地壓制，就可能會引起學生的逆反心理。為此，教師應巧妙地設置課堂話題，引導學生對思想品德課中的各種問題各抒己見，暢所欲言，創設一種學生喜歡說、愿意說的課堂氛圍，通過座談式的教學法促進思想品德教學效率的提高。

二、辯論式教學法

初中學生雖然年齡小，但是他們不會人云亦云，而是對許多問題已經有了自己粗淺的認識。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長都刮目相看。因此，教師可以有意識地在思想品德課中安排辯論賽，讓學生就課本中的某一問題進行辯論，使學生在激烈的課堂辯論氛圍中不僅掌握知識、拓寬知識面、增長見識，而且還培養他們的邏輯思維能力和語言表達能力，增強他們參與的意識和主體意識。通過這種辯論的方式進行教學，一方面可以使學生更加全面地展示他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中得到成就感。

三、以情激學法

以情激學的方法就是情感投資，即以愛結情，以情誘學。如，我利用課余時間經常深入到我教的班級，對學生進行噓寒問暖，與學生一起搞衛生、做游戲，給他們講故事，讓學生能夠信任我、親近我，從而逐漸喜歡上我的課堂，喜歡上我所教的思想品德課。

四、實驗室式教學法

初中生的抽象思維能力還不是很強，大多數學生還停留在感性認識的基礎上，如果一味地對他們進行枯燥的理論傳授，不僅徒勞無益，而且時間長了會導致學生對思想品德課的厭惡。那么，如何將抽象的理論知識在潛移默化中傳授給學生呢？我認為，如果在思品課堂上引入諸如理科教學的實驗環節，那么一定能將抽象的理論知識轉化為直觀形象的知識，從而讓學生愛上學習，增強教學的生動性。

五、小舞臺展示教學法

舞臺小品因其詼諧幽默、貼近生活、引人思考等的特點而成為大眾喜歡的娛樂形式。如果在思想品德課堂教學中偶爾插入小品，不僅可以活躍課堂氣氛，使學生情緒高漲，促進學生各方面才能的發展，而且還能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，讓學生在身心放松的同時有所思考、有所感悟。另外，還能使學生感受到學習的快樂，真正成為學習的主人，可以極大地提高課堂教學的效率。因此，教師可以有意識地運用小舞臺展示教學法。

六、體驗式教學法

通過體驗，讓情感和理性直接對話。只有這樣，思想品德教學才能真正走進學生的內心世界，對學生的心靈有所啟迪。學生在思想品德課的學習中不僅要用自己的腦子去想，而且還要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作，用心靈去感悟并親身去經歷，這不僅是理解知識的需要，更是促進學生成長的需要，這就是體驗式教學的魅力所在。因此，教師在思想品德課中要適時、適度地引導學生去體驗課堂教學內容，讓學生加深對知識的理解。

七、以情明理法

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，在思想品德課教學中，不管是講概念還是講原理，我都會注重寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的興趣。

八、歸納總結法

在思想品德課堂教學中，教師可要求學生對關鍵點隨時歸納總結，并做出注解，也可用不同顏色的筆勾勒出重難點、易混點，這樣便于在復習時一目了然。如果長期堅持這種方法，將會收到意想不到的效果。

總之，在教與學的雙邊活動中，教師要努力讓學生成為課堂的主體；力求做到以學定教，讓學生主動參與、自主協作、探索創新，切實改善初中思想品德課教學枯燥乏味、效率低下的現狀，使學生愛上這門課；讓學生在掌握知識的同時明白做人的道理，在科學的評價中認識自我、認識世界，提高自身的素質和能力。當然，教學方式的探討是一個很大且很久遠的課題，需要教師不斷地積極探索，反復實踐、總結和提高。 編輯：王金梅endprint