如何構建語文高效課堂

楊繼飛

〔關鍵詞〕 語文教學；高效課堂；

文本；方法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0075—01

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學更是一門立體式藝術。因此，教師應重視構建高效語文課堂，通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。

一、“潛心析文本”是構建務實高效課堂的前提

1.用心解讀文本首先要做到正確地解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。這就要求教師首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的要求，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

2.用心解讀文本其次要做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此，教師應該秉承一種欣賞并愉悅的良好心態，尊重學生多元化解讀文本。

3.用心解讀文本最后要做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本能使學生的文學素養更加厚實，使學生的人文素養更加沉實。

二、“靈活用方法”是構建務實高效課堂的保障

我們常說，只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法進行教學尤為重要。

1.創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此教師要運用語言、課件、音樂等各種手段，創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

2.將小組學習落實到位。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，小組合作學習中討論問題的方式就顯得尤為重要。教師在實際教學中可以這樣操作：首先要求同桌之間相互講解，剩下不能解決的問題放在小組中進行第二次討論，實在解決不了的問題就全班一起討論。這樣，課堂上就能建立起一個師生交流、生生交流的立體學習模式，學生在小組學習中獲得的知識就會比通過教師講解獲得的印象更為深刻。

3.激發學生的思考欲望。“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，是教師培養學生的重要目標。所以，教師在處理課堂提問時，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考；問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次的學生；設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答；設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案質疑、辨析。

4.課堂練習鞏固拓展。有效的練習是高效課堂的保障。每節課結束后，教師設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間強化和鞏固知識，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。

5.根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風。小學語文課在某種意義上說是一門欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞，是情感的交流，是品格的塑造，是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選的，是對學生的成長有幫助的經典范文。因而，不同的課文有不同的風格，教師也要采取不同的處理方法，爭創個性化的教風。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主性，發揮了學生的積極性和主動性。學生在高效課堂的氛圍中，能夠心甘情愿地學習，能夠帶著興趣學習，能夠在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。

編輯：馬德佳endprint