談小學語文教學中思維能力的培養

魏平邦

〔關鍵詞〕 語文教學；思維能力；培養

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0095—01

思維作為智力的核心，是培養學生科學文化素質，促成良好心理素質的重要因素。因此，在語文教學中，我們應該把對學生思維能力的培養放在重要地位，只有將學生的思維能力培養與聽說讀寫訓練結合起來，才能較快地提高學生的語文水平。那么，如何有效地培養學生的思維能力呢？

一、通過問題的設計引發學生思維

在小學語文教學過程中，培養學生的思維能力是非常重要的教學內容，培養過程也可以從多方面逐漸展開。小學階段的語文課本中很多文章都是有一定趣味性的，教師可以借助教學文本通過好的問題設置來逐漸引發學生的思維拓展。這樣不僅能夠促進學生對教學內容的理解與吸收，也能夠很好地讓學生的思維能力得到發展與鍛煉。

如，《一株紫丁香》一文，這是一首很溫馨的小詩，講述的是學生們將一株紫丁香放到敬愛的教師的窗前，是對于教師辛勤工作的一種歌頌。在學完這首小詩后，“教”的任務基本完成，為了能夠讓學生“學”到更多東西，我和學生就這篇文章展開相關討論。我向大家提出一個問題，讓學生嘗試想想當自己將那株紫丁香放到教師窗前時自己想和教師說些什么。很多學生立刻就領會到我的意思，想到會跟老師說“老師辛苦了”之類的話語，還有學生會想到給老師倒杯茶之類。學生想到什么并不是最重要的，重要的是想的過程就是學生對課文展開深入理解的過程，也是學生思維能力得到鍛煉的直接體現。課堂教學中教師的講固然重要，但學生的獨立思考也是學生掌握知識的良好途徑，只有二者有機結合，才是新課程理念下更好的教學模式。

二、通過有效的課堂評價激發學生思維

在小學語文的授課過程中，教師適時給予學生相應的課堂評價是非常重要的，這也是培養學生思維能力的一種良好途徑。以《誰的本領大》這篇文章的教學過程為例。這是一篇很有趣味性的文章，富有一定的思辨性。在風和太陽比較誰的本領更大的過程中，除了要讓學生明白這個故事，也要讓學生對于故事背后的含義有所思考。在展開課堂評價時應當注重評價體系的構建，課堂教學中我會從三個部分給予學生相應的教學評價語：分別對這兩個故事有什么感受、對于整篇課文的思考是什么。這三個小問題是對文章的一個很好的梳理，也抓住了文章的主要脈絡，同時，能夠將這三個問題想明白的學生也就基本能夠找到這篇文章的主旨了。

要讓小學語文課堂評價更好地激發學生的思維，完善的課堂評價體系建構是很有必要的。首先，課堂評價應當在輕松愉快的氛圍中展開，展開課堂評價的前提是師生間在課堂教學中有更多的良好互動。其次，對于哪些情況應當給予課堂評價，教師心里應當熟知，學生對教師提問的回答、對教師布置的課堂任務的完成情況、在課堂研討中的某些觀點或想法是教師最主要，也是最應當及時給予課堂評價的狀況。此外，教師對課堂評價應當有所記錄，這個過程中能夠很好地反映學生的學習狀況，也能夠反映出教師在課堂教學中可能存在的問題，這能夠讓教師在后續教學中不斷完善。通過教師的課堂評價能夠很好地讓學生對自己的學習狀況展開反思，這不僅能夠讓他們在過程中不斷實現自我完善，對于他們的思維能力也是一種很有效的鍛煉。

三、通過多元化的教學模式啟發學生思維

教學輔助動畫設計在小學語文課堂中首先能夠起到的積極作用就是它能夠很好地豐富教學素材。語文課本中的很多教學內容相對而言是較為抽象的，尤其是一些景觀或者著名景點的介紹，這些教學內容學生們對其并沒有任何了解，如何能夠讓這些景物以及場景變得更為立體生動，動畫軟件能夠起到很好的輔助作用。借助動畫軟件的設計既能夠對這些場景進行重現，同時，教師在設計時還能夠發揮一定程度的想象空間，在真實的基礎上可以將這些景致進行豐富化與細致化設計，讓學生能夠更深刻地體會到這些景致的美，這對于啟發學生的思維能力將會是很好的促進。

如，《北大荒的秋天》是一篇非常美麗的文章，教學過程中學生如果只是從文字層面對文章中的描述進行體驗，這樣的效果往往并不是太好。為了能夠將北大荒的秋天的畫面真實地呈現給學生并且更好地激發學生的想象能力，課前我展示了相關的動畫設計。“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”學生們在看到動畫場景時都覺得非常壯觀，那種美讓人難以言喻。這些畫面不僅非常生動直觀而且很富趣味性，學生們不僅看得非常投入，思維也跟著這些畫面在想象的空間內馳騁遨游。

編輯：郭裕嘉endprint