談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

魏平邦

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0095—01

思維作為智力的核心，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促成良好心理素質(zhì)的重要因素。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在重要地位，只有將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能較快地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)過(guò)程也可以從多方面逐漸展開(kāi)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課本中很多文章都是有一定趣味性的，教師可以借助教學(xué)文本通過(guò)好的問(wèn)題設(shè)置來(lái)逐漸引發(fā)學(xué)生的思維拓展。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，也能夠很好地讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展與鍛煉。

如，《一株紫丁香》一文，這是一首很溫馨的小詩(shī)，講述的是學(xué)生們將一株紫丁香放到敬愛(ài)的教師的窗前，是對(duì)于教師辛勤工作的一種歌頌。在學(xué)完這首小詩(shī)后，“教”的任務(wù)基本完成，為了能夠讓學(xué)生“學(xué)”到更多東西，我和學(xué)生就這篇文章展開(kāi)相關(guān)討論。我向大家提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試想想當(dāng)自己將那株紫丁香放到教師窗前時(shí)自己想和教師說(shuō)些什么。很多學(xué)生立刻就領(lǐng)會(huì)到我的意思，想到會(huì)跟老師說(shuō)“老師辛苦了”之類(lèi)的話語(yǔ)，還有學(xué)生會(huì)想到給老師倒杯茶之類(lèi)。學(xué)生想到什么并不是最重要的，重要的是想的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入理解的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力得到鍛煉的直接體現(xiàn)。課堂教學(xué)中教師的講固然重要，但學(xué)生的獨(dú)立思考也是學(xué)生掌握知識(shí)的良好途徑，只有二者有機(jī)結(jié)合，才是新課程理念下更好的教學(xué)模式。

二、通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中，教師適時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)是非常重要的，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種良好途徑。以《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇文章的教學(xué)過(guò)程為例。這是一篇很有趣味性的文章，富有一定的思辨性。在風(fēng)和太陽(yáng)比較誰(shuí)的本領(lǐng)更大的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生明白這個(gè)故事，也要讓學(xué)生對(duì)于故事背后的含義有所思考。在展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，課堂教學(xué)中我會(huì)從三個(gè)部分給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)：分別對(duì)這兩個(gè)故事有什么感受、對(duì)于整篇課文的思考是什么。這三個(gè)小問(wèn)題是對(duì)文章的一個(gè)很好的梳理，也抓住了文章的主要脈絡(luò)，同時(shí)，能夠?qū)⑦@三個(gè)問(wèn)題想明白的學(xué)生也就基本能夠找到這篇文章的主旨了。

要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)更好地激發(fā)學(xué)生的思維，完善的課堂評(píng)價(jià)體系建構(gòu)是很有必要的。首先，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)，展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)的前提是師生間在課堂教學(xué)中有更多的良好互動(dòng)。其次，對(duì)于哪些情況應(yīng)當(dāng)給予課堂評(píng)價(jià)，教師心里應(yīng)當(dāng)熟知，學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答、對(duì)教師布置的課堂任務(wù)的完成情況、在課堂研討中的某些觀點(diǎn)或想法是教師最主要，也是最應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予課堂評(píng)價(jià)的狀況。此外，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有所記錄，這個(gè)過(guò)程中能夠很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠反映出教師在課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，這能夠讓教師在后續(xù)教學(xué)中不斷完善。通過(guò)教師的課堂評(píng)價(jià)能夠很好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)反思，這不僅能夠讓他們?cè)谶^(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，對(duì)于他們的思維能力也是一種很有效的鍛煉。

三、通過(guò)多元化的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)輔助動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中首先能夠起到的積極作用就是它能夠很好地豐富教學(xué)素材。語(yǔ)文課本中的很多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言是較為抽象的，尤其是一些景觀或者著名景點(diǎn)的介紹，這些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們對(duì)其并沒(méi)有任何了解，如何能夠讓這些景物以及場(chǎng)景變得更為立體生動(dòng)，動(dòng)畫(huà)軟件能夠起到很好的輔助作用。借助動(dòng)畫(huà)軟件的設(shè)計(jì)既能夠?qū)@些場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)還能夠發(fā)揮一定程度的想象空間，在真實(shí)的基礎(chǔ)上可以將這些景致進(jìn)行豐富化與細(xì)致化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到這些景致的美，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維能力將會(huì)是很好的促進(jìn)。

如，《北大荒的秋天》是一篇非常美麗的文章，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生如果只是從文字層面對(duì)文章中的描述進(jìn)行體驗(yàn)，這樣的效果往往并不是太好。為了能夠?qū)⒈贝蠡牡那锾斓漠?huà)面真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生并且更好地激發(fā)學(xué)生的想象能力，課前我展示了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”學(xué)生們?cè)诳吹絼?dòng)畫(huà)場(chǎng)景時(shí)都覺(jué)得非常壯觀，那種美讓人難以言喻。這些畫(huà)面不僅非常生動(dòng)直觀而且很富趣味性，學(xué)生們不僅看得非常投入，思維也跟著這些畫(huà)面在想象的空間內(nèi)馳騁遨游。

編輯：郭裕嘉endprint