培養學生語文學習興趣“六法”

蘭小朝

〔關鍵詞〕 語文教學；興趣；導語；電教；情感；情境；

想象；表揚

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0096—01

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐。學習興趣與學習效果是密切相關的，有興趣則效果好，無興趣則效果一般。可見，培養小學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，是調動學生學習的積極性、提高教學質量的重要條件。

一、導語入境，培養興趣

新課導入是課堂教學的首要環節。導語的基本任務是激發學生的學習欲望，讓學生一上課就充滿興趣，它是課堂教學的有機組成部分。因此，設計新穎、有趣的開頭對教學的成敗至關重要。如，筆者在教學《魚游到了紙上》一課時，首先問學生：“同學們，在日常生活中，你見過魚在紙上游嗎？”學生露出驚異的神態肯定地回答道：“沒有。”筆者用這樣的對話來激發學生的興趣，讓學生對課文內容產生濃厚的興趣，使學生迫不及待地想要學習課文。

二、電教手段，培養興趣

在小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，能夠使枯燥的教學內容變得有聲有色，使感知過程變得活靈活現。電教媒體集圖、文、聲、像于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人，仿佛觸手可及，能夠引發學生極大的興趣，喚起學生強烈的學習欲望。如，筆者在教學《富饒的西沙群島》一文時，通過視頻播放北方學生根本沒有見過的大海，使學生由衷地對西沙群島的物產豐富發出贊嘆，喚醒了學生熱愛大自然的意識，充分調動了學生的學習積極性。值得注意的是，電教媒體容易使人沉醉于色彩斑斕和賞心悅目的畫面中，絕不能以娛樂而告終。

三、挖掘情感，激發興趣

語文教學離不開情感教育，只有當教師與學生都以極大的熱情投入到教學和學習中，才能迸發出思想的火花，才能使語文課變得生動、輕松，學生的“聽、說、讀、寫”能力才能切實得到提高。因此，教師只有讓情感教學充滿語文課堂，語文教學才能更加和諧、融洽。如，教師在教學《靜夜思》時，可以引導學生想象旅店夜宿，月光瀉到床前，感受秋月的清冷，產生以“霜”比月光和明月照耀家鄉的情感體驗。這時，月光已經不是純粹的客觀存在，而是滲透了情感的物象。

四、創設情境，激發興趣

創設一種表演情境，從而促使學生主動而迅速地理解課文。如，教學《美麗的大公雞》一課時，首先讓學生熟悉角色、感知角色、進入課文的世界，然后讓學生仔細領會課文中角色的語言、行為、心理活動，在此基礎上，讓學生通過表演來創設文中的情境。當學生真正進入角色時，他們會表演得栩栩如生，會對課文產生強烈的興趣。通過表演，他們能真正領悟到“美不美不能光看外表，還得看能不能幫助人們做事”這樣的內涵所在。這樣，學生不但認識到這篇課文揭示的關于美的真正內涵，而且還開發了學生的表演才能。

五、發揮想象，激發興趣

著名科學家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。人類沒有想象，如同鳥沒有了翅膀，語文教學亦是如此。教師在語文教學中，應重視學生想象力的培養，激發學生對作品豐富的想象，使學生有身臨其境的感覺，促使學生更好地理解課文。如，在教學《賣火柴的小女孩》時，讓學生想象小女孩見到奶奶時的情景，最后讓學生讀出興奮、喜悅的感情。教師結合課文，提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，讓學生展開想象的翅膀，就能不斷提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

六、適度表揚，激發興趣

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，教師在課堂上要多表揚、多鼓勵學生，要善于捕捉到學生在實踐中自我創造的學習方法和獨特的個性，因為這些表揚能引導學生在學習中努力創造符合自身特點的學習方法，達到事半功倍的效果。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校學習時有用，而且對學生終身學習仍有積極的指導作用。

編輯：馬德佳endprint