初中物理教學(xué)改革中的幾點看法

趙瓊

摘要：新一輪的課程改革給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作。 教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。教師首先要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想理念，樹立正確的教育觀念，其次還應(yīng)按新課程的要求，積極實踐、探索努力適應(yīng)新課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課堂改革；教法探討

新一輪的課程改革給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作。 教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。

一、更新教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

新課程改革要求教師以人為本。它突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知以及交流協(xié)作能力。因此，物理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，科學(xué)態(tài)度等，定位于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而并非只培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)技術(shù)精英。因此，物理教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。一是讓學(xué)生理解基本的物理概念，并用其去解釋生活中簡單的物理現(xiàn)象。二是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和物理探究技能，并用其解決實際問題；三是保持物理學(xué)習(xí)的興趣并逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和對待科學(xué)的品質(zhì)。

二、改變教學(xué)方式，激發(fā)探究熱情

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。充分利用物理實驗的優(yōu)勢, 教師除了向?qū)W生演示課內(nèi)的實驗，還應(yīng)演示一些課本上沒有的新奇實驗，還可以對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，以此來提高其進(jìn)行物理實驗的興趣。例如在講壓強(qiáng)時可以做這樣一個既簡單而又有趣味的實驗：將一本書放在桌面上，在書上放四個雞蛋，用這四個雞蛋支起另外一本書，輕輕地在書上放上兩到三塊磚，然后在磚上放一片瓦。用錘子敲擊瓦，發(fā)現(xiàn)瓦碎了，而雞蛋卻完好無損。就這樣一個簡單的實驗裝置，做出的實驗可以讓學(xué)生回味無窮，興趣大增。

（二）注重創(chuàng)設(shè)物理情境。創(chuàng)設(shè)一個好的物理情境，讓學(xué)生的思考可以循著老師設(shè)計的方向一步步走向深入，將會給學(xué)生有被領(lǐng)入神奇的科學(xué)殿堂之感！這樣，學(xué)生就會因“驚奇”而產(chǎn)生“探奇”的念頭，學(xué)習(xí)過程自然也就變得積極主動了。 教師在講課時可以先設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生去積極自主思考，讓他們主動探索，學(xué)生通過自己的探索而獲得問題的答案，這樣在獲得答案時就會有一種成就感，對通電螺線管的磁場要用安培右手定則來判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問題，而對于一般問題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場時會得出錯誤的結(jié)論。原因在于沒有抓住問題的實質(zhì)：大姆指指向與磁場方向相同。因為在初中沒有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內(nèi)容時學(xué)生會感到很吃力，不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識很難糾正。諸如此類的問題還很多，這些問題給我們一個啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識，注意開闊其思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其積極思考并提出問題。要做到這一點，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內(nèi)容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個密切結(jié)合的有機(jī)的整體，更好地起到啟蒙作用。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。進(jìn)行探究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個有效手段，它可以給學(xué)生充足的自主權(quán)。通過觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索，以逐步提高探究能力。讓學(xué)生學(xué)會“提出問題”也是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一條途徑，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。還可在日常教學(xué)中可以讓學(xué)生組成探究小組，針對某一問題在小組長帶領(lǐng)下認(rèn)真設(shè)計探究方案，并一起動手自己設(shè)計完成實驗，做好探究報告，然后小組之間進(jìn)行交流，互相提出意見 。

（四）注重學(xué)科間知識的滲透。物理教學(xué)不應(yīng)單純立足于物理知識的學(xué)習(xí)，而要把物理知識與化學(xué)、生物、地理等知識相互聯(lián)系，并可適當(dāng)進(jìn)行這方面綜合題的訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科綜合題的能力。例如，在講解“磁場對電流的作用力”時，可以與生物上的血液流動方向掛鉤，對于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動時，電路中有電流產(chǎn)生，這個現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導(dǎo)體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對于這樣一些問題可以在適當(dāng)情況下向?qū)W生提出，但不必解答，具體內(nèi)容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當(dāng)?shù)財嗳环駴Q的現(xiàn)象重復(fù)多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習(xí)造成極大障礙。

三、改進(jìn)評價方法，從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向多元化

目前的評價理念是以人為出發(fā)點，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對人的價值的重視，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動性，激發(fā)人的主題精神。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價應(yīng)多元化。

對新課程下的初中物理教育要求的理解需要我們在實踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里提出的幾點看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。

（作者單位：甘肅省臨洮縣連灣初級中學(xué)，甘肅 臨洮 730535）