大學(xué)生素質(zhì)學(xué)分制度實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)探析

王璐

摘 要：素質(zhì)學(xué)分制度是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的客觀趨勢和提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。筆者結(jié)合M學(xué)院素質(zhì)學(xué)分制度的實(shí)施，將該制度實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)、不足進(jìn)行了分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)學(xué)分制度推廣；實(shí)施；應(yīng)用

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才需求的不斷變化，越來越多的高校開始探尋與完善本科人才培養(yǎng)的有效途徑。素質(zhì)學(xué)分制度就是在這樣的背景下被提出并實(shí)施推行。

2008年，M學(xué)院開始啟動(dòng)并推行素質(zhì)學(xué)分制度。作為一項(xiàng)新制度，其實(shí)施過程必然會(huì)面臨諸多問題與阻礙，筆者結(jié)合M學(xué)院多年來實(shí)施素質(zhì)學(xué)分制度的實(shí)踐過程，對一些經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行了分析與總結(jié)。

一、素質(zhì)學(xué)分制度的推廣

1.多管齊下，了解學(xué)生態(tài)度與需求

通過座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式，M學(xué)院從不同群體多方面地了解了學(xué)生對于素質(zhì)學(xué)分制度的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對素質(zhì)學(xué)分工作的認(rèn)識(shí)。M學(xué)院還制定了素質(zhì)學(xué)分調(diào)查問卷，在全院各個(gè)年級進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生對素質(zhì)學(xué)分工作的普遍需求。

2.充分發(fā)揮學(xué)生骨干與朋輩作用

在素質(zhì)學(xué)分工作開展中，M學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)生干部、黨員、先進(jìn)典型等學(xué)生骨干的作用，積極進(jìn)行各年級學(xué)生間的交流活動(dòng)，借助朋輩的影響更能取得學(xué)生對素質(zhì)學(xué)分工作的認(rèn)可。

3.運(yùn)用平面、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，營造素質(zhì)學(xué)分工作良好氛圍

M學(xué)院在素質(zhì)學(xué)分工作中，綜合運(yùn)用海報(bào)、板報(bào)、網(wǎng)站、QQ群、微博等多種媒介，展開全方位、立體化的宣傳，營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與了解素質(zhì)學(xué)分制度。

二、素質(zhì)學(xué)分制度的實(shí)施

（1）要構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的素質(zhì)學(xué)分體系。素質(zhì)學(xué)分體系的構(gòu)建要結(jié)合實(shí)際,順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求、遵循教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)規(guī)律，把握實(shí)效性與可行性原則，使素質(zhì)學(xué)分真正達(dá)到激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生成長成才的目的。

（2）要根據(jù)素質(zhì)學(xué)分體系制定具體工作計(jì)劃,打造豐富的第二課堂。M學(xué)院注重開展豐富多彩校園文化活動(dòng), 營造良好的文化環(huán)境氛圍，充分挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，為素質(zhì)學(xué)分的實(shí)施提供載體。

（3）要發(fā)揮學(xué)生群體的作用，做好考核工作。素質(zhì)學(xué)分制度考核方式多樣，它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。只有這樣，素質(zhì)學(xué)分的成績才能做到真實(shí)、可信。

三、素質(zhì)學(xué)分制度的應(yīng)用

M學(xué)院結(jié)合素質(zhì)學(xué)分制度本身與大學(xué)生心理特點(diǎn)，將素質(zhì)學(xué)分制度創(chuàng)造性地應(yīng)用到學(xué)生或團(tuán)體的評優(yōu)評先工作中來，既有效減少了以往評優(yōu)評先工作成績主導(dǎo)、主觀性強(qiáng)等缺點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)學(xué)分制度的激勵(lì)與促進(jìn)作用。

（1）開展調(diào)研，制定評優(yōu)評先素質(zhì)分評價(jià)模板。在以往評優(yōu)評先過程中，會(huì)面臨著一個(gè)矛盾：若單純以平均學(xué)分成績進(jìn)行評比，不能真正體現(xiàn)學(xué)校評先進(jìn)、樹典型的意義所在；若加入學(xué)習(xí)成績以外的因素，因沒有可量化的標(biāo)準(zhǔn)、主觀性強(qiáng)。面對這樣的矛盾，M學(xué)院結(jié)合素質(zhì)學(xué)分制度的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生廣泛進(jìn)行調(diào)研，制定出評優(yōu)評先素質(zhì)分評價(jià)模板。模板制定出后，又在同學(xué)們之間廣泛征集意見，對模板進(jìn)行不斷地修正與完善，從而形成最終的評優(yōu)評先素質(zhì)分評價(jià)模板。

（2）完善程序，建立評優(yōu)評先素質(zhì)分評價(jià)小組。為使素質(zhì)分評價(jià)工作能夠盡量公平、公正地進(jìn)行，M學(xué)院成立專門的素質(zhì)分評價(jià)小組。小組成員負(fù)責(zé)素質(zhì)學(xué)分制度中各活動(dòng)參與情況的記錄，以及相關(guān)材料的審核與評定。并由該小組成員公布結(jié)果。

四、素質(zhì)學(xué)分制度應(yīng)用的實(shí)效性

M學(xué)院自將素質(zhì)學(xué)分制度與評優(yōu)評先工作相結(jié)合之后，院系學(xué)生活動(dòng)參與率明顯增加，取得了預(yù)期的效果。同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生參加活動(dòng)功利目的增加。這一問題的出現(xiàn)，反過來也會(huì)促進(jìn)素質(zhì)學(xué)分制度更加的完善，以達(dá)到其設(shè)立的最終目的，這些需要在接下來的實(shí)踐中不斷地總結(jié)、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余?敏，舒重勝，楊文偉.素質(zhì)學(xué)分評價(jià)制的研究與實(shí)踐[J]，空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（12）.

作者簡介：

王 璐（1987—），女，漢族，碩士，現(xiàn)任職于華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。

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