基于項目任務(wù)驅(qū)動的《計算機輔助設(shè)計》課程改革與整體開發(fā)

摘 要：本文依據(jù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析得出的典型工作任務(wù)，融合職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，以工作任務(wù)為中心確定課程標(biāo)準(zhǔn)、組織課程內(nèi)容；編寫“基于項目任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教材；按照“工作過程導(dǎo)向”和“項目任務(wù)驅(qū)動”的課程思想開展教學(xué)活動；用項目式過程考核評價學(xué)生的職業(yè)能力；教學(xué)資源庫和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等幾方面闡述《計算機輔助設(shè)計》課程改革與整體開發(fā)的思路和實踐。

關(guān)鍵詞：項目任務(wù)驅(qū)動；工作過程導(dǎo)向；計算機輔助設(shè)計；課程改革開發(fā)

中圖分類號：G714 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0069-02

一、課程改革的必要性

《計算機輔助設(shè)計》是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)群都要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。在面向行業(yè)、企業(yè)、用人單位和畢業(yè)生開展專業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真分析學(xué)生畢業(yè)后所面向或就業(yè)的建筑設(shè)備類專業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)以及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位以及典型工作任務(wù)的知識要求和技能要求。為適應(yīng)專業(yè)的最新發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的思想理念和教育特色，經(jīng)過重新整合優(yōu)化專業(yè)課程體系，及時改進、完善《計算機輔助設(shè)計》這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式以及考核評價方式就顯得十分必要。

二、課程改革和整體開發(fā)的主要內(nèi)容

1.按照“基于工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)思想，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容

根據(jù)珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，為廣東的建筑產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，全面實施“核心技能+綜合素質(zhì)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，完成了體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革最新成果的《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《計算機輔助設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》。

課程改革的總體思路是依據(jù)建筑設(shè)備類專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析得出的典型工作任務(wù)（或工作項目）對知識和技能的要求，在優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，以“必須夠用”為原則確定課程內(nèi)容和要求，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

經(jīng)過整合后，本課程的教學(xué)內(nèi)容確定為介紹AutoCAD 、天正建筑以及天正電氣的使用方法。這三款軟件都是目前建筑設(shè)計和施工單位建筑設(shè)備類專業(yè)技術(shù)人員最常用的設(shè)計軟件，既與學(xué)生將來的就業(yè)崗位工作條件接軌，也與專業(yè)軟件的發(fā)展趨勢相吻合。

2.編寫特色鮮明的“基于項目任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教材

國內(nèi)現(xiàn)有同類教材建設(shè)早已跟不上高端技能型人才培養(yǎng)模式的變化、專業(yè)發(fā)展和課程改革的需要。其一，目前國內(nèi)建設(shè)類高職院校《計算機輔助設(shè)計》課程所采用的教材，大多數(shù)停留在AutoCAD建筑制圖入門操作級的“基礎(chǔ)”、“教程”層次上，編寫內(nèi)容基本上僅局限于對AutoCAD軟件基本操作命令的分析講解，滿足于一些簡單的幾何圖形或建筑構(gòu)件的繪制和編輯修改，脫離工作實際，內(nèi)容單調(diào)、形式呆板；即使有按項目來劃分教材章節(jié)的，各項目也是“各自為政”，項目之間沒有關(guān)聯(lián)，不利于命令的反復(fù)應(yīng)用和知識的連貫。按照這種教材教出來的學(xué)生學(xué)完本課程后，不能很好地掌握建筑施工圖紙的繪制特點及基本操作方法，不能迅速準(zhǔn)確地繪制一張完整的建筑施工圖紙，在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計圖紙上，往往連最基本的線型表達(dá)都是錯誤的，根本無法滿足高職畢業(yè)生就業(yè)的需要。其二，一些專門介紹AutoCAD建筑專業(yè)制圖的書籍，往往又過于專業(yè)和繁雜，講解重點放在專業(yè)圖紙的繪制上，對軟件的基本操作命令往往省略或簡略地介紹，不適合作為教材提供給初學(xué)者學(xué)習(xí)使用。其三，介紹天正建筑和天正電氣軟件的書籍少之又少，很難選擇到適合作為教材的版本。而且，讓學(xué)生買兩本教材上一門課程也是不合適的。其四，根本無法滿足學(xué)生考證的需要。以筆者所任教的廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年在組織學(xué)生參加計算機輔助設(shè)計中級繪圖員技能鑒定考證之前一個月，學(xué)校還要專門組織輔導(dǎo)班，對報考學(xué)生進行考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，既浪費了教學(xué)資源以及學(xué)生大量的時間和精力，又增加了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

為解決上述問題，筆者以繪制典型的建筑圖紙為線索來介紹軟件的使用方法，在表現(xiàn)形式上進行創(chuàng)新，采用項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的編寫體例編寫了一本《AutoCAD 2012與天正設(shè)計》教材，已經(jīng)由機械工業(yè)出版社出版發(fā)行。該教材體現(xiàn)了廣東地區(qū)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革的最新成果，以及近幾年課程教學(xué)改革和教學(xué)實踐的結(jié)晶，還融合了計算機輔助設(shè)計中級繪圖員考試的內(nèi)容，滿足學(xué)生參加技能鑒定考證的需要，是一本體現(xiàn)先進高職教育理念和方法的工學(xué)結(jié)合實踐指導(dǎo)教材，填補了國內(nèi)教材的空白。

3.按照“工作過程導(dǎo)向”和“項目任務(wù)驅(qū)動”的課程思想開展教學(xué)

在教學(xué)實踐中，充分體現(xiàn)了項目課程的設(shè)計思想，以項目為載體實施教學(xué)。在切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇以及圖像信息系統(tǒng)等方面，都要努力體現(xiàn)本專業(yè)的特點和發(fā)展需求。將選取的教學(xué)內(nèi)容進行序化排列，學(xué)習(xí)性項目符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律由簡單到復(fù)雜序化，實踐性項目符合職業(yè)教育規(guī)律和高端技能型人才成長規(guī)律由淺入深培養(yǎng)能力。

項目設(shè)計以繪制一張建筑施工圖為線索來進行，可操作性強，符合本課程的工作邏輯，能形成系列，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，逐步提高職業(yè)能力。例如在介紹使用AutoCAD 2012軟件的使用方法時，不是從理論上大量介紹繪圖軟件各種命令的使用方法，而是從實際工作需要出發(fā)，基于典型實際設(shè)計工作任務(wù)和設(shè)計工作過程導(dǎo)向，采用項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。教學(xué)的主線主要是按照來源于實際工程項目的工程案例，繪制一張典型建筑施工圖紙的實際工作任務(wù)先后順序展開（如圖1所示），通過對繪制具有代表性的建筑圖紙典型實例的講解，將整個設(shè)計過程中需要用到的各種操作命令融入到一系列環(huán)環(huán)相扣的典型任務(wù)實例的分析講解中，做到內(nèi)容真實豐富、步驟詳細(xì)，能夠讓初學(xué)者擺脫枯燥無味的操作命令學(xué)習(xí)，有針對性地學(xué)習(xí)建筑工程圖紙的繪制方法和繪圖技巧。

4.實現(xiàn)“學(xué)考融合”

課程考核采取項目式過程考核與結(jié)果評價相結(jié)合

1 實際設(shè)計工作任務(wù)順序

的方式，取代傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，突出過程和階段性考核和評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化評價，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。在系統(tǒng)研究近幾年廣東省計算機輔助設(shè)計中級繪圖員技能鑒定考證的要求和特點的基礎(chǔ)上，有針對性地在教學(xué)中加以體現(xiàn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容的高度融合，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也接受了考證前的針對性培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利獲得職業(yè)資格證書，以達(dá)到學(xué)生在繪圖方面“零距離上崗”的能力要求。

5.建立并完善本課程的教學(xué)資源庫

筆者建立了一套相對完善的、滿足本課程教學(xué)需要的包含有教學(xué)圖紙、考證圖紙、練習(xí)圖紙、專業(yè)圖庫、電子圖塊、電子圖例等的教學(xué)資源庫，并建成了《計算機輔助設(shè)計》院級精品網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

6.校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

教學(xué)過程全部在校內(nèi)實訓(xùn)基地的專業(yè)機房內(nèi)，按照“教、學(xué)、做”一體化的模式完成。建成的計算機多媒體教室內(nèi)擁有學(xué)生機60臺，教師機1臺，學(xué)生機為聯(lián)想啟天M2682電腦，教師機為方正電腦。所有電腦都預(yù)裝AutoCAD、天正建筑以及天正電氣等軟件的最新版本，全面反映了計算機輔助設(shè)計領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法。機房內(nèi)的電腦使用交換機連接成局域網(wǎng)，通過校園網(wǎng)光纖接入校園網(wǎng)并進入Internet網(wǎng)。機房裝有多媒體教學(xué)軟件，通過教師機控制全部學(xué)生機進行教學(xué)演示及信息傳送。

三、實踐效果

經(jīng)過多年的教學(xué)改革和實踐，目前廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為廣東省的示范專業(yè)。《計算機輔助設(shè)計》這一專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在建筑設(shè)備類專業(yè)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)以及建筑電氣工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)實踐中取得了明顯的成效，對學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到一定的支撐作用和明顯的促進作用，得到學(xué)生和用人單位的充分肯定。

參考文獻：

徐寧，羅敏.AutoCAD 2012與天正設(shè)計[M].北京： 機械工業(yè)出版社，2013.