小學生語文學習興趣的培養

田間苗

摘 要：興趣是最好的老師，在小學語文教學中，學生的學習興趣要靠教師有意識地去培養。作為語文教師應努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-302-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在小學語文教學中，教師必須要改進教學方法和教學形式，幫助他們樹立學習語文的信念，激起語文學習興趣，時刻讓學生體驗成功的樂趣。學生有了強烈的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極主動地投入到學習中，小學語文學習興趣指的是學生對語文學習本身的愛好，從而表現出一種自覺和主動?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科和今后的發展具有重要意義?！钡牵壳靶W生中普遍存在語文學習興趣不濃、學習欲望不強等現象。因此，培養小學生的語文學習興趣已成為目前小學語文教育的一個重要任務。學生只有具備強烈持久的學習動機和學習興趣，才會進行自主學習。語文學科是一門內涵豐富的學科，語文教學中教師要“因材施教”，選擇適合學生的方法培養學生的學習興趣。

一、協調師生情感是培養學生興趣的關鍵

教師和學生的感情對教學的成功起重要作用。師生感情不僅是師生交流的基礎，而且是培養學生對教學內容感興趣的關鍵。教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生情感的交流，消除感情的隔閡，使學生“親其師，信其道”。教師和學生既是師長，又是朋友，這種積極的態度應表現為對學生的思想品德、智力水平、學習成績、性格等有全面深入的理解和誠摯的關注。學生期望教師注意并留下美好印象的心理若能得到滿足，期望表現自己的愿望在教師的引導與鼓勵下若能得到實現，那么學生將產生積極的思維、良好的心境，這是激發興趣的重要條件。學生對老師的好感，往往會由此發展成為對這位老師所教課程的興趣，從而積極主動地學。如果教師與學生建立一種友好的合作關系，并且共同解決和承擔任務，那么這種相互之間的交往就會增進感情，提高學生的學習興趣。

二、注重“以學生為本”，發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛能，驅動其主體的發展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發法。語文習得研究證明：語文教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創設這些條件來開發學生的思維”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，提高學生的整體語文水平。

三、善于運用直觀的教學手段

直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物，最容易成為小學生注意的對象。語文教師要充分利用教材的直觀性和具體性。將抽象的知識具體化，為文字配上線條清晰、色彩鮮艷的圖畫，就易于調動小學生的感知經驗，建立新舊聯系。由于抽象的概念具體化，對一些詞語的理解也就獲得了表象的支持。另外，教師要充分利用現代化的教學手段?，F代化的教學手段在現階段就是指以電、光、形、聲結合而成的記錄儲存、傳輸和 調節教育信息的教學手段。這種手段的運用是語文教學發展的必然趨勢。首先電教具有直觀性，它可以集形、色、聲于一體，直觀地再現客觀現象，具有提高學生學習興趣和強化注意的特點。其次電化教學能創設情境，增強語言的感染力。

四、積極開展語文實踐活動

語文實踐活動是學生獲取知識，形成語文能力的必由之路，它可以搭建展示個人風采的平臺，為學生提供眾多的交流機會，培養學生的合作精神，提高學生的綜合素質。當然，語文實踐活動的主陣地還是課堂。語文實踐活動可分為四類：結合課文進行的活動，如辯論會、續寫故事、課本劇、朗誦會等；綜合性學習活動，如單元主體手抄報等；課前小活動，如即興演講、詩文誦讀、趣味故事等；其它社會活動，如春游、義務勞動等。這時可讓學生寫隨筆、寫感受，學生有話可說、有事可寫，習作也就不再頭疼了。語文實踐活動以其多樣的形式、豐富的內容深受學生喜愛，使語文不再成為學生心目中的“敵人”“幫傭”，語文的工具性與人文性得到了和諧統一。

五、評價和激勵學生，保持學習興趣

中低年級學生最喜愛老師表揚，適當的表揚使他們獲得心理的滿足，甚至可能會改變一個孩子的一生。青年作家喬葉小時因相貌平平，性格孤僻，而被老師認為是令人頭疼的“壞孩子”。但在小學三年級那年，卻因一位新班主任意外地拿她的作文在全班宣讀，并表揚了她，從此以后，喬葉改變了自己，一躍成長為青年女作家。因此，在教學中，筆者留意觀察每一位學生，發現他們哪怕是一點點進步，都及時給予適當表揚。筆者常想：少一次表揚，也許就會埋沒一位“居里夫人”，少一位“喬葉”。的確，教師看似平常的表揚，卻在孩子幼小心靈中能激起無窮力量，使他們學習興趣保持很久。

總之，在小學語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，高度尊重學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

參考文獻：

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