案例教學在初中思品課中的應用

蔣學舉

摘 要：與其他學科比較，初中思想品德課比較枯燥乏味。一些地區(qū)雖然舉行中考，但分數(shù)不列入升學成績，只作為“參考”，導致學生厭學，教師難教。案例故事性較強，應用于思想品德教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中思品課；案例教學；應用；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-345-01

理論聯(lián)系實際是思想品德（簡稱思品）教學的基本原則，不聯(lián)系實際的理論是空洞、僵化的教條。故在思品課教學時要力求從學生關(guān)心的熱點問題或身邊發(fā)生的事入手，應用案例教學引領(lǐng)思品課教學。案例教學中學生是學習的主體，教師是導演者、組織者和評判者。教師要充當好這個角色，對應用案例教學提高初中思品課教學實效性至關(guān)重要。本文結(jié)合我多年的教學實踐，說說應用案例教學引領(lǐng)思品課教學的幾點體會。

一、案例教學引領(lǐng)思品課存在的主要問題

實施案例教學是新課程改革的需要，是素質(zhì)教育的要求，是很多思品課教師樂意采用的一種教學方法。選擇得好，應用得妙，可以收到事半功倍的教學效果。但在具體實施案例教學法時存在很多誤區(qū)，具體表現(xiàn)在一下幾個方面。

1、案例教學完全代替系統(tǒng)的理論教學

案例教學的作用無疑是巨大的，但也有一定的局限性，它只能作為教學的一種形式，它只能在合適的教學情境中進行。理論教學是基礎(chǔ)，案例教學是輔助。而在現(xiàn)實課堂教學中，有的教師把教學重點放在案例教學中，忽視用理論來指導實踐，或通過案例教學來總結(jié)政治理論。

2、案例選擇的趣味性、生動性和思想性、教育性不能做到有機統(tǒng)一

一方面所選案例反映的本質(zhì)問題和課堂講授內(nèi)容的重點不相吻合，不具有思想性、教育性；另一方面所選案例的篇幅不合理，重點不突出，不具有現(xiàn)實性、可讀性及趣味性，不能激發(fā)學生參與教學過程的主動性和積極性。

3、不注意培養(yǎng)學生的參與意識

在進行案例分析時，不注意引導學生閱讀，不善于抓住重點，忽略一些重要的細節(jié)，不善于引導學生積極參與課堂教學。如果沒有學生參與案例討論，再典型、再生動的案例，同樣不能發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。

二、實施教學案例的方法與途徑

1、課前的案例搜集和整理

教師在教學中靈活、恰當?shù)剡\用案例，能有效地提高課堂教學效果，因此，搜集和整理課堂教學案例就顯得至關(guān)重要，但有的教師總苦于手中沒有案例。案例收集既可以由教師來完成，也可布置給學生來去完成，既可以筆記摘錄，也可以上網(wǎng)搜集。搜集和整理案例要做到“新、近、真、精”。“新”就是注意案例選用的時代性，選用案例具有時代氣息，才能提高學生的學習興趣；“近”就是注意案例的選用要貼近學生生活，關(guān)注學生生活，這是教育回歸生活的內(nèi)在要求；“真”就是注意案例選用的真實性原則，唯有真實，案例才具有可靠性和可信性，由此引起的思考和啟示才具有教育意義；“精”就是注意案例選用的典型性原則，案例要蘊含教材內(nèi)容之理，能夠反映同類事物的共同本質(zhì)特征。

2、要注意抓住運用案例的時機

什么時候運用案例，要講究教學藝術(shù)。能否抓住有利時機運用案例，是案例教學能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。比如應用案例創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。從時間上看，導入新課是剛從課間休息轉(zhuǎn)入課堂教學的幾分鐘，是學生從行為及思維上準備新課學習的幾分鐘。課的開頭如果以案例引入，就會使學生很快進入學習角色，而且案例引入的問題可以激活學生的思維，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在講《弘揚和培育民族精神》一課，我列舉了各個不同歷史階段的民族精神，如井岡山精神、長征精神、延安精神、大慶鐵人精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗雪精神、抗震精神等。在我一次一次的舉例中，學生的情感得到了升華，體驗了偉大民族精神是中華民族發(fā)展的精神支撐，認識到新時期必須大力弘揚和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。

3、應用案例突出重點、突破難點

這里說的重點和難點，既可以是知識方面，也可以是思想方面的。對于教材中的重點和難點的教學，如果教師選擇一些合適的案例，激發(fā)學生的學習興趣，使學生參與到教學過程中來，則有利于突出重點、突破難點，使學生在輕松愉快中學習，變被動接受為主動探究。在教學《老師伴我成長》一課時，我將教學的重點轉(zhuǎn)移到“如何評價老師的工作”這一點上。學生發(fā)言積極：有人說，老師是清閑的，有兩個假期；有人說，老師是優(yōu)雅的，一切都顯得從容不迫；還有人說，老師是充滿閑情逸致的，有時間看書讀報。還有學生說，老師是很辛苦的，清晨陪我們早讀，操場上陪我們風吹日曬，燈下又認真?zhèn)湔n。為了認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有時要鉆研很多資料；仔細批改作業(yè)，有時直至深夜。別人有八小時工作制，老師的工作又何止八小時！通過大家的評價，學生明白了老師工作的艱辛與不易。

4、案例教學的處理

一是學生閱讀，精研案例。這是學生發(fā)現(xiàn)問題，確定分析方向的過程，因此，教師的啟發(fā)和引導是必不可少的。通過研讀，學生應擬出發(fā)言提綱，以待小組討論及全班交流。二是小組討論，班級交流。案例教學最常用的是討論法，而組織好案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。討論的形式可采用個人準備、小組作業(yè)、小組討論、班級討論等。在這個過程中，學生不是旁觀者而是參與者、行動者。教師主要是啟發(fā)疏導、組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，促使學生在寬松、民主的狀態(tài)下，運用相關(guān)的政治理論，大膽進行思考，積極參與交流和研討。三是總結(jié)評述。對學生的討論意見進行匯總、評價。教師對案例作出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，并用它來考察新的案例，為后續(xù)教學打好基礎(chǔ)；也可以指出學生在分析、研究、討論案例時存在的不足和取得的成績，進行彌補性、提高性講解。

總的來說，應用案例教學引領(lǐng)初中思品課教學，實現(xiàn)了課堂教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體實際，精心設(shè)計，巧選案例，靈活恰當?shù)厥褂冒咐虒W，從而提高課堂教學的實效性。.