經濟史貼近生活的意義與策略

謝連成

摘要：高中歷史實施新課改之后，作為必修二的經濟史，內容設計上突顯了其在社會生活方面的重要地位，經濟史怎樣教學才能貼近生活，使教學富有生命活力？生活中如何自覺運用經濟史理論來指導我們的生活，使我們的生活更富有激情與創造？“經濟史貼近生活的教學”值得我們去嘗試。

關鍵詞：經濟史 貼近生活 教學 有效性 意義 策略

近代著名教育家陶行知先生說過：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說，“生活即教育”。陶先生的“生活即教育”“社會即學校”的著名論斷實際上是貫徹“教學做合一”的生活教育理論。這與新課改經濟史教育的理念殊途同歸，當前高中歷史教學如何發揮經濟史貼近生活的作用呢？我作了以下的探索與實踐。

一、經濟史貼近生活的意義

（一）培養生活能力的重要途徑

經濟史從全國統編歷史教材中單列出來，組成專門的經濟史教學模塊，突出了經濟發展史在國民教育中的重要地位。經濟模塊的內容貫穿古今中外，詮釋著人類的抗爭與探索，體驗著發展的文明與曲折。經濟史模塊教學使學生從農業、手工業、商業逐步走向市場經濟的學習中，對國民經濟的基本結構和特點有所了解，學會在生活和工作中從實際出發去思考問題，把握經濟發展方向，走上富裕生活的道路。

（二）提升課堂效率的必由之路

興趣是推動學生在探索中不斷學習的原動力。對此，瑞士著名教育家、心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將形成強大的學習內在動力。經濟史的特點之一就是與生活息息相關，教學中較多地引用與學生關系緊密的生活事例，有助于提高他們的興趣，實現變被動接受為主動探究，促進學習效率的提高。

（三）順應社會發展趨勢

30多年改革開放使我們國家經濟得到發展，人民得到了實惠，綜合國力得到提升，在2011年成為世界第二大經濟體。這些成就使我們更加堅定走經濟發展的道路，以經濟建設為中心就是國家的基本國策，是社會的發展趨勢。在發展經濟的同時國家更加關注民生，而民生涉及生活保障、社會救助、物價穩定等諸多方面，這些都涉及每個家庭的生活。近幾十年經濟的飛速發展，經濟史常識的教育顯得過于滯后，因此，在發展經濟的同時，普及經濟史教育是必要的，也是符合社會發展趨勢的。

二、經濟史貼近生活的策略

（一）梳理要素，尋找歷史與現實的對話點

經濟史與現實生活的聯系異常緊密。為此我們需要總攬歷史教材，理清知識的主體脈絡，突出要點與重點，把知識點前后聯系橫向貫通，把歷史知識與今天的熱點相結合，找出它們的融合之處。比如，學習經濟史就離不開資本主義世界的“市場經濟”和社會主義世界的“計劃經濟”的比較，我們可以把這個問題同今天的勞爾·卡斯特羅在古巴改革為例進行講解比較。歷史與現實的對話會讓學生理清各個階段的知識與特征。

（二）參與生活，體驗經濟發展給人類帶來的文明

“一切課程都是生活，一切生活都是課程”。生活充滿艱辛，沒有平坦的道路供我們選擇，經濟建設的過程也是曲折的。為了讓學生感受經濟發展歷程，讓他們多作社會調查，去采訪他們的父輩，從父輩口中了解歷史事實，去感受這個時代的經濟狀況。經濟史的鼻祖亞當·斯密從小就在沿海的小漁村長大，每天都能聽到大人們談論進行貿易的事情，這個小漁村經過不斷發展成為了小城鎮、大城市。亞當·斯密在這個過程中不斷地觀察、學習、思考經濟發展的動力，市場經濟下人們在不斷地追求利潤，個人對利潤的追求，客觀上又促進了國家的發展。從而成就了一個偉大的自由資本主義經濟理論，也出現了一位偉大的經濟學家。

（三）巧用圖片、視頻、資料拉近時空距離

經濟史教材選取了大量的圖片和資料，豐富了教材內容的同時也增強了觀賞性、趣味性。我們教學中要善于發現圖片所蘊涵的大量信息，發掘視頻資料來完善、拓展、延伸教材。對教材進行生動具體的詮釋，更有效地進行歷史教學。講述1958年大躍進全民大煉鋼鐵，我們就可選取當時全民大小高爐一起煉鋼的圖片與資料，同時選取表現今天我國鋼鐵企業現代規模的圖片和資料，圖片和數據的提出，解答了計劃經濟與市場經濟在活躍經濟方式上的差異，重要的是促進學生情感與價值觀的形成。

（四）歸納特征，升華認識

經濟史的模塊結構，在每個專題的學習過程中首先要了解經濟發展的歷史事實，同時還要在思考中進行歸納總結，從比較中認識他們內在的聯系與趨勢，從而得到思想上的升華。必修二《近代中國資本主義的曲折發展》專題主要介紹了近代中國民族資本的發展歷程，我們要把它與專題三的部分內容聯系起來，形成中國民族資本完整的發展史。讓學生與現實結合切實感受到自己已經身處經濟潮流中，經濟生活已同自己息息相關，學習經濟史是為了能更好地品味生活，享受生活。

總之，在歷史教學和社會生活中，經濟史的地位日益突出，只有把歷史教學深入到經濟生活中，才能使我們的教學富有生命的活力，歷史教學貼近生活，才能掌握社會經濟發展的命運，也就掌握了自己的命運。

參考文獻：

[1]王文嶺，徐瑩暉.陶行知論生活教育.四川出版集團，四川教育出版社.第1版.

[2]朗咸平.一部分人先富起來但其他人不能貧窮.資本主義精神和社會主義改革.2011.

（責編 田彩霞）